Дидактика
л методики преподавания |
|Дмитриевич |2.Детский мир |учебных предметов |
|Ушинский |3.Человек как предмет|-Выступал за связь обучения с |
| |воспитания |жизнью , с трудом |
|1824-1870 | |-Разработал принципы обучения , |
|Основоположни| |основы содержания начального |
|к начального | |образования |
|обучения в | |-Раскрыл психологические основы |
|России | |обучения |
Крупный вклад в развитие теории обучения внесли педагогические и
психологические работы П.П.Блонского , С.Т.Шацкого , Л.С.Выготского.
Существенно обогатили теорию начального обучения психолого-
педагогические исследования В.Давыдова , Д.Б.Эльконина - =о возрастных
возможностях усвоения знаний , Л.В.Занкова = о путях формирования
общего уровня развития младших школьников , П.Я.Гальперина = о
формировании умственных способностей .
Определённый вклад внесли и румынские дидакты - Чергит , раду ,
Никола , Банташ , и др.
Современную дидактику обогатили педагоги-практики -
Шалва Амонашвили
С.Н.Лысенкова
М.Шаталов
Н.Ильин
С.Потапова и др.
Задачи дидактики на современном этапе .
1. Воспитывающее влияние обучения на формирование нравственных и волевых
качеств личности
2. Формирование познавательной активности и
самостоятельности
3. Активизация общего уровня развития младших школьников
4. Развитие и формирование умственных способностей
5. Проблемный характер изложения учебного материала
6. Индивидуализация и дифференциация обучения
7. Демократизация и гуманизация обучения
8. Межпредметная связь , опора на жизненный опыт
учащихся
9. Програмирование и компьютеризация обучения
10. Работа с одарёнными детьми
11. Формирование личностных взаимоотношений , высокая
культура общения
Специальные дидактики – частные методики .
Каждая учебная дисциплина имеет свои характерные особенности , свои
закономерности , требует своих особых методов и организационных форм
обучения . Этими вопросами занимаются частные дидактики или методики
преподавания.
Все частные методики являются педагогическими дисциплинами ,
основывающихся на тех же принципиальных положениях , которые раскрываются
в общей дидактике.
Таким образом , общая дидактика является теоретической базой для
всех частных методик.
Частные методики и общая дидактика развиваются в тесном единстве .
Большая роль принадлежит самообразованию.
САМООБРАЗОВАНИЕ - систематическая познавательная деятельность ,
направленная на удовлетворение потребности в знаниях , возникших у человека
.
Этапы становления дидактики .
I Этап – традиционной дидактики (XVII - XIXв.) акцент на преподавании
, основной источник знаний : восприятие , авторитарное руководство
обучением .
II Этап – современная дидактика (конец XIX - первая половина XX
в.) акцент на деятельности преподавание-учение – основной источнок знаний
, личностный подход, психологическое управление
III Этап - постсовременный - курикулум ( вторая половина XX в.
), акцент на деятельности преподавание- учкение – оценка знаний -
основной источник знаний – деятельность психолого – социально обусловленная
. В основе – педагогика сотрудничества , с учётом требований времени ,
личностного развития и творчества .
| |  скачать работу |
Дидактика |
