Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Домашние наблюдения и опыты учащихся по физике. Их организация

проделанной работе (кратко: что делали, что увидели, сделать попытку дать
объяснение увиденному). Это даст учителю возможность проверить выполнение,
точнее оценить каждого ученика. При проверке заданного на дом опыта учитель
должен обязательно обсудить в классе со всеми учениками теоретические
основы наблюдаемого явления. Сначала учителю следует выслушать учеников,
как они объяснят увиденное. Далее следует отметить верные мысли учеников,
дающих правильное (или почти правильное)  объяснение. В заключении учителю
следует вкратце напомнить ученикам про опыт и самому четко проговорить
ученикам объяснение происходящего при опыте явления, отметить заблуждения
учеников (если таковые будут присутствовать в их ответах), указать, где еще
на практике можно столкнуться с проявлениями подобного явления. После
самостоятельного проведения опыта учениками и обсуждения увиденного с
научной точки зрения при участии учителя, у учеников должна сложиться
достаточно полная картина об изучаемом явлении. Это представление (а
учитель должен приложить все усилия для того, чтобы оно сформировалось
правильно) останется у учеников в памяти надолго. Примерно так, по мнению
автора, должна выглядеть проверка выполнения опыта, заданного на дом. Такая
проверка отнимет от урока времени не больше, чем проверка любого другого
домашнего задания, и, в то же время, принесет немалую пользу для
формирования у учащихся верных представлений об окружающем мире.

      Задание опыта или наблюдения на дом. А как может выглядеть процесс
задания на дом работ практического характера? Тут дело обстоит несколько по-
другому, чем при задании на дом чтения параграфа или решения задач из
учебника или задачника. Не много в каких учебниках есть экспериментальные
задания, (автор встречал подобные задания в учебниках “Физика-7” и “Физика-
8” авторы: А.В. Перышкин, Н.А. Родина) предлагаемые авторами детям для
самостоятельного проведения в домашних условиях. Если учитель хочет, чтобы
ученики дома самостоятельно провели опыт или наблюдение, то ему необходимо
дать им описание, по которому можно выполнить задание. Конечно, расписывать
все подробно необязательно, т.к. в подобной работе должны присутствовать
элементы творческой деятельности. Дети должны ясно представлять, что им
необходимо сделать, на что обратить внимание. Если описание опыта
находиться в учебнике (как уже говорилось выше, такие описания находятся в
учебниках “Физика-7” и “Физика-8”, авторы А.В.Перышкин и Н.А.Родина), то
тут не возникает никаких проблем. Просто надо указать ученикам на страницу
учебника, где они могут найти всю необходимую для проведения опыта
информацию. А если подходящего опыта нет в учебнике? Тогда учитель может
потратить часть времени урока на объяснение того, что детям надо сделать
дома. Рассказ должен быть таким, чтобы у учеников возникло большое желание
самостоятельно проделать опыт. Для этого опыт не должен быть трудным, всё
необходимое для постановки опыта должно найтись дома почти у каждого
ученика. При описании опыта обязательно надо указать на то, что необходимо
для проведения опыта. Какие предметы, вещества и т.д. (естественно, все это
должно отвечать требованиям безопасности) необходимо иметь, где их можно
найти. Далее в описании опыта следует указать последовательность действий,
т.е. что надо делать, на что обратить внимание в процессе выполнения. Тут
надо помнить, что предполагается, что опыт ученики будут проводить
самостоятельно, без участия кого-либо. Следовательно, описание должно быть
сделано на доступном для детей того возраста, для которого предназначен
опыт, языке. Можно сразу дать теоретическое объяснение, а можно попросить
учеников попытаться самостоятельно объяснить увиденное явление. Как уже
говорилось, будет хорошо, если учащиеся сделают отчет о проведенном
эксперименте. Лучше если отчет будет в письменной форме. Задание
отсутствующего в учебнике опыта учителем в устной форме может отнять много
времени от урока. Идеальным, по мнению автора диплома, будет такой вариант,
когда детям раздадут инструкции с описанием опыта на дом. Для этого учителю
надо распечатать инструкции с подробным описанием опыта в количестве,
равному количеству учеников в классе. Такой комплект инструкций можно
использовать многократно. Если после выполнения опыта одним классом
комплект собрать, то его можно использовать для повторного использования в
другом классе. Требования к письменному описанию эксперимента такие же, как
и к устному рассказу учителя о рекомендуемом для выполнения дома опыте. А
так время от урока не тратится, то письменное описание может быть еще более
подробным, чем устный рассказ. Тут у учителя могут возникнуть трудности,
связанные с необходимостью изготовления большого числа инструкций. По
мнению автора, тут, как говорится, цель оправдывает средства. Мало какой
школьник устоит от проведения самостоятельного эксперимента, если у него
перед глазами будет все подробно написано, то ему захочется выполнить его.
Получить результат, сравнить свой результат с результатами одноклассников.
Провести опыт дома легко смогут даже отстающие ученики. Это для них
неплохой способ получить хорошую оценку. А почему бы не поставить, ели опыт
проведен, результаты описаны, ученик понимает теоретическую часть
эксперимента, хорошую оценку?

      К вопросу о применении домашних экспериментов автор вспоминает то, как
ему довелось помогать ученику 9-го класса в подготовке к лабораторной
работе “Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника” [3]. Там
предлагается измерить период колебаний и длину подвеса маятника, затем
подставить полученные данные в формулу, преобразованную из формулы для
периода колебаний математического маятника. Что мешает провести эту работу
дома? Часы с секундной стрелкой есть, сантиметр тоже. Подвесили груз
(коллекционную машинку) на нити, длиной около двух метров в проеме двери.
Измерили период колебаний, посчитали. Результат превзошел все ожидания,
совпадая с табличным значением ускорения свободного падения с точностью до
сотого знака! Случайность, повезло - все верно, но просто страшная для
школьника работа на лабораторной в классе превратилась в интересное занятие
дома, которое заняло не более получаса. Автор считает, что лабораторные
работы такого рода (не требующие специальных приборов и оборудования)
школьники вполне в состоянии выполнить самостоятельно. Тогда при сравнении
своих результатов с результатами одноклассников или с табличными значениями
дети яснее поймут и прочувствуют (тут им может сильно помочь учитель)
откуда берется погрешность, почему получаются разные результаты и т.д.
Некоторым ученикам может прийти в голову как усовершенствовать установку
для получения более точных результатов. Тут дети вплотную подойдут к
творческому поиску. Это положительно скажется на их развитии.

      При измерении ускорения свободного падения мы пользовались описанием
лабораторной работы из учебника “Физика-9” (авторы И.К.Кикоин, А.К. Кикоин)
которое, безусловно, сильно помогло. Практическая часть данного диплома как
раз и состоит из набора описаний опытов, отвечающих соответствующим
требованиям, которые могут быть предложены учителем школьникам для
проведения в домашних условиях.



                        ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

      Как говорилось выше, практическая часть данного диплома представляет
собой набор описаний опытов, пригодных для проведения школьниками в
домашних условиях. Опыты разделены по темам: “Простейшие измерения”;
“Давление”; “Закон Архимеда”; “Силы поверхностного натяжения”; “Трение”;
“Центр тяжести”; “Инерция”; “Теплота”.

      Опыты, в основном, взяты из книг: [4], [2], [5]. Некоторые опыты
слегка подкорректированы автором. В них предметы, вышедшие из употребления,
заменены имеющимися в настоящее время практически в любом доме (например,
шариковые ручки вместо перьевых). В некоторых опытах помимо (или вместо)
стеклянных бутылок автор предлагает использовать пластиковые. Они
достаточно прочно вошли в современный быт и менее опасны, чем стеклянные.

      Все ниже перечисленные опыты проверены на соответствие требованиям,
предъявляемым к домашним экспериментальным заданиям.

                      Простейшие измерения.

                               Задание 1.

      Научившись пользоваться линейкой и рулеткой или сантиметром в классе,
измерьте при помощи этих приборов длины следующих предметов и расстояний:

      а)длину указательного пальца; б)длину локтя, т.е. расстояние от конца
локтя до конца среднего пальца; в)длину ступни от конца пятки до конца
большого пальца; г)окружность шеи, окружность головы; д)длину ручки или
карандаша, спички, иголки, длину и ширину тетради.

      Полученные данные запишите в тетрадь.

                              Задание 2.

      Измерьте свой рост:

      1. Вечером, перед отходом ко сну, снимите обувь, встаньте спиной к
косяку двери и плотно прислонитесь. Голову держите прямо. Попросите кого-
нибудь с помощью угольника поставить на косяке небольшую черточку
карандашом. Измерьте расстояние от пола до отмеченной черточки рулеткой или
сантиметром. Выразите результат измерения в сантиметрах и миллиметрах,
запишите его в тетрадь с указанием даты (год, месяц, число, час).

      2. Проделайте то же самое утром. Снова запишите результат и сравните
результаты вечернего и утреннего измерений. Запись принесите в класс.

                              Задание 3.

      Измерьте толщину листа бумаги.

      Возьмите книгу толщиной немного больше 1см и, открыв верхнюю и нижнюю
крышки переплета, приложите к стопке бумаги линейку. Подберите стопку
толщиной в 1см=10мм=10000 микрон. Разделив 10000 микрон на число листов,
выразите толщину одного листа в микронах. Результат запишите в тетрадь.
По
12345След.
скачать работу

Домашние наблюдения и опыты учащихся по физике. Их организация

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ