Эгоцентрическая речь
гипотезу можно представить как:
Социальная
речь
Эгоцентрическая
речь
Внутренняя
речь
На первый взгляд может показаться что, эта схема имеет некоторые
родственные черты со схемой, приведенной Пиаже. Однако это не так. Основной
вопрос формулируется следующим образом: процесс развития детского мышления
у Пиаже идет от аутизма, от миражного воображения, от логики сновидений к
социализированной речи и логическому мышлению, переваливая в своем
критическом пункте через эгоцентрическую речь, у Выготского процесс идет
обратным путем: от социальной речи ребенка через эгоцентрическую речь к его
внутренней речи и мышлению. Выготский критикует теорию Пиаже по нескольким
позициям. Прежде всего ставится под сомнение генетический ряд аутистическое
мышление социализированное мышление. Первоначальной функцией речи
является функция сообщения, социальной связи, воздействия на окружающих.
Таким образом, первоначальная ребенка чисто социальная. Далее в процессе
роста и развития эгоцентрическая речь возникает путем перенесения ребенком
социальных форм поведения, форм коллективного сотрудничества в сферу личных
психологических функций. С другой стороны, отрыв от действительности,
который наблюдается в развитом аутистическом мышлении, стремящемся в
воображении получить удовлетворение неудовлетворенных в жизни стремлении,
является продуктом позднего развития. В связи с этим встает вопрос об
истолковании того факта, указанного у Пиаже, что эгоцентрической речь
исчезает на пороге школьного возраста. Аутистическое мышление обязано своим
происхождением развитию реалистического мышления. Все это позволяет
Выготскому признать неправильным основное направление развития детского
мышления, представленное в теории Пиаже. Сам Выготский так охарактеризовал
результаты своей работы: "Действительное движение процесса развития
детского мышления совершается не от индивидуального к социализированному, а
от социального к индивидуальному - таков основной итог как теоретического,
так и экспериментального исследования интересующей нас проблемы"(2,с.57).
Заключение
Как думает ребенок? Как он говорит? Каковы характерные черты его
суждения и умозаключения. Уже около столетия ученые работают над
разрешением этих вопросов, являющихся важнейшими не только для
исследователей детской психологии, но и для развития психологии в целом.
Наиболее значимый вклад в изучение этой области внесли два выдающихся
ученых - Жан ПИАЖЕ (1896 - 1980) и Лев Семенович ВЫГОТСКИЙ (1896-1934).
Взгляды Л.С. Выготского на психическое развитие ребенка сложились в
результате анализа современной ему ситуации в мировой психологии и
критического преодоления соответствующих теорий, в первую очередь теории Ж.
Пиаже как наиболее к тому времени разработанной и широко признанной. В
последующие годы положения Л.С. Выготского тщательно прорабатывались и
развивались его последователями, а критика "пиажистского" направления
велась не только на теоретическом, но и на экспериментальном уровне. Те мне
менее сегодня, несмотря на то, что школа Выготского длительное время
занимала в отечественной психологии ведущее положение, в общественном и
научном сознании парадоксально обнаруживается ситуация духовного
двоевластия, при котором две противоречащие друг другу концепции (Пиаже и
Выготского) пользуются приблизительно равным авторитетом и зачастую мирно
уживаются в сознании педагогов и психологов. Тем не менее, дискуссия Пиаже
и Выготского вошла в историю мировой психологии.
Литература
1. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика -Пресс,1994. - 528с.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: «Лабиринт», 1996. - 416с.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо,
при участи издательства "Юрайт", 2000. - 336с.
| |  скачать работу |
Эгоцентрическая речь |
