Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Функциональная асимметрия мозга

  полушария
больше возможностей во временной и  слуховой  областях,  а  у  правого  –  в
пространственной и зрительной.
      Следует отметить, что  каждое  полушарие,  функционируя  изолированно,
предпочитает формировать целостное  изображение.  Это  особенно  очевидно  у
больных с "расщепленным мозгом". Когда такому больному,  фиксирующему  точку
на  экране,  предъявляли  рисунки-химеры   (изображения,   составленные   из
половинок двух разных объектов) и  спрашивали,  что  он  видит,  он  называл
объект, соответствующий правой части  химерного  рисунка,  проецирующейся  в
левое полушарие. Неудивительно, что он называл правый "полуобъект", так  как
у подавляющего большинства правшей за  речь  ответственно  левое  полушарие.
Однако "говорящее" левое  полушарие  совершенно  "не  осознавало",  что  ему
предъявляется  только  половина  стимула.  Когда  же   после   этого   опыта
испытуемому в условиях свободного зрения (без фиксации  определенной  точки)
предъявляли целые изображения тех же объектов и просили показать,  какой  из
них он видел раньше, он почти всегда выбирал  тот  предмет,  который  раньше
находился слева и воспринимался правым полушарием (Леви Д., 1995).  Не  умея
"говорить", правое полушарие  без  слов  демонстрировало,  что  воспринимает
половину стимула как целый объект.
      Нормальные люди в  этих  условиях  сразу  видят  необычную,  составную
природу рисунков. При выполнении других тестов –  с  абстрактными  фигурами,
цветовыми  стимулами  –  получены  аналогичные  результаты:  у  человека   с
"расщепленным  мозгом"  объект  воспринимается  одним  полушарием  и  всегда
нерасчлененным.
      Таким образом, другое полушарие в этих экспериментах ведет  себя  так,
как будто оно "ничего не видит". С каким  полушарием  это  может  произойти,
зависит от решаемой задачи. При этом неполнота стимула не означает такой  же
неполноты  восприятия.  Отвечающее  полушарие  (как  левое,  так  и  правое)
интерпретирует  изображение  как  целое,  хотя  предъявляется   только   его
половина.  Мозг  строит  модели  целостного  мира,  и   когда   нет   полной
информации, как у больных с "расщепленным мозгом", они создаются  на  основе
интеграции  сенсорных  данных  с  информацией,  извлекаемой  из  памяти,  со
знаниями, которые не позволят объекту расщепляться на две половинки.
      Существует  точка  зрения,  согласно  которой  в  функциях   различных
полушарий представлены различные способы познания. Функции левого  полушария
отождествляются с  осознанными,  логическими  процессами  мышления,  функция
правого полушария – это интуитивное мышление. По  мнению  Р.  Орнстейна  (R.
Ornstein), сегодня принятая система образования  строится  исключительно  на
развитии  у  детей  способностей  левого   полушария,   т.е.   языкового   и
логического  мышления,   а   функции   правого   полушария   специально   не
развиваются. Невербальному интеллекту не уделяется должного внимания.
      Интересную гипотезу развивает Д. Кимура (Kimura D., 1992).  Исходя  из
того, что речевая функция левого  полушария  связана  с  движениями  ведущей
правой руки, она предполагает, что речевая  специализация  левого  полушария
является  следствием  не  столько  асимметричного   развития   символических
функций,  сколько  развития  определенных  двигательных   навыков,   которые
помогают в общении. Язык появился  потому,  что  левое  полушарие  оказалось
приспособленным для некоторых видов двигательной активности.
        Связь  левого  полушария  с  определенными  типами  движений  хорошо
известна в клинике. Рука, соответствующая полушарию с речевым центром  (чаще
правая), обнаруживает большие способности  к  тонким  движениям,  чем  рука,
связанная  с  недоминантным  полушарием.  Больные  с   повреждением   левого
полушария  без  правостороннего   паралича,   тем   не   менее,   испытывают
затруднения в воспроизведении  сложной  последовательности  движении  рук  и
сложных  позиций  пальцев.   У   глухонемых   поражение   левого   полушария
сопровождается  распадом  языка  жестов,  что  сходно  с  распадом  речи   у
нормально говорящих людей.
      Д. Кимура полагает, что в эволюционном плане именно развитие руки  как
органа  языка  жестов,  ее   манипулятивных   способностей   и   привело   к
формированию особых функций левого  полушария.  Способность  руки  к  тонким
манипуляциям была передана артикуляционным органам.
      Стремление понять, в  чем  состоит  своеобразие  взаимоотношений  двух
половин мозга в процессе творческой деятельности побудило ученых к  изучению
особенностей  организации  полушарий  у  людей  искусства.  Была   высказана
гипотеза о повышении способности творческих личностей к  интеграции  функций
обоих полушарий (Леви Д.,  1995).  Исследования  действительно  подтвердили,
что  для  обычных  людей  характерна  более  строгая  латерализация  функций
полушарий  при  большей  их  билатеральности  у  художников.  У  художников-
профессионалов на протяжении творческой жизни каждая половина  мозга  (а  не
только  правая)  развивает  структуры,  формы  и  методы,  необходимые   для
художественного творчества. Поэтому в случае повреждения одного полушарий  в
зрелом  возрасте  второе  сохраняет  как  свои   врожденные   художественные
способности,  так  и  приобретенные  на  основе  взаимодействия   с   другим
полушарием.
      Исследование музыкантов тоже наводит на  мысль  о  более  двустороннем
представительстве у них функций, важных  для  музыкальных  способностей,  по
сравнению  с  не  столь  одаренными  людьми.  Восприятие  мелодии   включает
образное представление громкости и  высоты  тонов,  специфического  звучания
аккордов, темпа и ритма. Доминирование того или  другого  полушария  зависит
от того, какому аспекту  мелодии  уделяется  больше  внимания.  Так,  хорошо
знакомые мелодии могут кодироваться в виде  целостного  образа  (гештальта),
тогда как незнакомые мелодии требуют  аналитического  подхода.  Установлено,
что  локализация  активации  в  полушарии  при   прослушивании   музыкальных
произведений   зависит   от   музыкальной   грамотности   слушателя.   Более
образованные   в   музыкальном    отношении    испытуемые,    использовавшие
аналитическую стратегию и умеющие обнаруживать сходство и различие звуков  в
аккордах, по  данным  ПЭТ,  показывают  большее  потребление  глюкозы  левым
полушарием.  У  лиц,  не  имеющих  музыкального  образования,  прослушивание
музыки усиливало метаболическую активацию (по глюкозе), особенно в  теменных
и затылочно-височных областях правого полушария.
      Вместе с тем у  одаренных  музыкантов  двустороннее  представительство
музыкальных  способностей  встречалось  чаще,  чем  обычно  бывает  у  менее
талантливых музыкантов. Сведения о  музыкантах  с  односторонним  поражением
мозга подтверждают, что у них, так  же  как  у  художников,  соответствующие
способности сохраняются лучше, чем у обычных людей. Известны  случаи,  когда
после левостороннего  инсульта  композиторы  продолжали  успешно  заниматься
своей  профессиональной  деятельностью.  Русский  композитор  В.Я.   Шебалин
успешно сочинял музыку и после левостороннего инсульта,  вызвавшего  у  него
тяжелую форму афазии. У обыкновенных людей различные аспекты их  музыкальных
способностей связаны  с  разными  полушариями  и  неодинаково  страдают  при
одностороннем поражении  мозга.  Немузыканты  склонны  воспринимать  мелодии
"глобально", т.е. в основном правым полушарием.
      Музыканты-профессионалы,  по-видимому,  различаются  между  собой   по
степени  использования  способностей  правого  и  левого  полушарий,  однако
асимметрия в восприятии тонов, силы звука, аккордов, темпа и  ритма  у  них,
похоже, значительно  меньше,  чем  у  обычных  людей.  Накопленный  у  людей
искусства творческий опыт  усиливает  структурно-функциональное  сходство  и
взаимодействие их полушарий.

                              список литературы

   1. Психология и педагогика: Учебное пособие. – М.: Центр, 1996. – 332 с.

   2. Бианки В.Л. Асимметрия мозга животных / Отв. ред. Н.Н. Трауготт. – Л.:
      Наука. Ленинградское отделение, 1985. – 295 с., ил.

   3. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – M.: Аспект  Пресс,
      1998. – 373 с.
123
скачать работу

Функциональная асимметрия мозга

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ