Идея развития в философии и науке
ение, совершается
по единой схеме: "анализ-синтез-проверка". Циклическое повторение этих
шагов приводит к последовательному улучшению первоначальной догадки, пока
не будет достигнут результат, успешно выдерживающий другие проверки и
дающий удовлетворительное решение проблемы в целом.
Циклическое повторение анализа задачи, синтеза идеи решения и ее
проверки подготавливает несколькими путями почву для будущего открытия. Во-
первых, углубляется понимание проблемы как за счет выявленных связей в
структуре исследуемой проблемы, так и за счет привлечения все более широкой
информации по изучаемому вопросу. Во-вторых, каждая относительная неудача
существенно ограничивает область дальнейших поисков. Пути возможных решений
в начале исследования определяются опытом решения сходных задач и наличной
информацией по исследуемой проблеме. В-третьих, исчерпав последовательными
циклами "анализ-синтез-проверка" те походы к проблеме, которые
подсказывались близкими аналогиями, идеями сходных задач, исследователь
бывает вынужден обращаться к более сильным средствам, к более далеким
аналогиям, нестандартным, неожиданным параллелям.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное в данной работе исследование сущности понятия «развитие» с
философской и научной точек зрения было направлено, в первую очередь, на
осознание самим автором понятия «развитие». Таким образом, осознано
необходимое условие деятельности любого исследователя: рассмотрение явления
в его динамике, развитии.
Адекватная модель процесса научного исследования, результатом которого
является открытие, охватывает стадию формулирования и оценки проблемы;
открытие, генерирование и обоснование новых научных идей. И хотя наука не
располагает каким-либо безошибочно действующим методом генерирования новых
научных идей и гипотез, она располагает широким разнообразием методов,
приемов, средств и способов рассуждений как логического, так и
эвристического характера, которые в значительной мере регулируют и облегают
процесс исследования.
Научная и практическая деятельность исследователя тесно связана с
научно-производственной активностью с применением теоретических знаний и
логических средств. На различных этапах исследований теоретические знания
определяют цель, проблему и гипотезу.
Из проведенного в данной работе исследования можно сделать однозначный
вывод: интерес к вопросам научного открытия не утихнет до тех пор, пока
относительные истины, окружающие нас, не превратятся в абсолютные, что, как
мне кажется, не произойдет никогда.
ЛИТЕРАТУРА
Краткий философский словарь / Под. ред. А.П. Алексеева М.: Проспект, 1997.
Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1988.
Моисеев Н.Н. Алгоритмы развития. М.; Наука, 1987. - 232 с.
Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. - М.: Наука, 1986.
Симонов П.В. Междисциплинарная концепция человека. М.; Знание, 1989. - 386
с.
6. Філософія. Підручник / За загальною редакцією Горлача М.І., Кременя
В.Г., Рибалко В.К. - Харків: Консум, 2000. - 672 с.
Герман Вейль. Математическое мышление. - М.: Наука, 1989, - 682 с.
Спиркин А.Г. Философия: Учебник. - М.: Гардарики, 2000. - 816 с.
Карпович В.Н. Проблема. Гипотеза. Закон. - Новосибирск: Наука, 1980. - 176
с.
Яковлев В.А. Диалектика творческого процесса в науке. - М.: Наука, 1989. -
276 с.
Селье Г. От мечты к открытию? Как стать ученым. - М.: Прогресс, 1987. - 383
с.
Методологические проблемы научно-технического творчества. - Рига: Знание,
1984. - 240 с.
-----------------------
Научные проблемы
Предметные
Процедурные
Эмпирические
Концептуальные
Методологические
Оценочные
Схема 1. Классификация научных проблем
| |  скачать работу |
Идея развития в философии и науке |
