Информационная культура как качественная характеристика жизнедеятельности человека
ости, библиотековедению и библиографоведению,
культуре чтения, но и по прикладной лингвистике, стилистике текста,
прикладной психологии, логике и др.
Стремление снизить временные и интеллектуальные затраты на анализ и
синтез информации при изучении документальных источников, сделать поиск
информации более продуктивным и оперативным обусловило широкое применение в
курсе методов алгоритмизации и формализации. Вместе с тем эвристический
характер многих процессов, связанных с разысканием, анализом и синтезом
информации, обусловил включение в программы рассмотрение причин, по которым
современный пользователь имеет зачастую негативные результаты
информационного поиска, остается неудовлетворенным и разочарованным при
обращении к информационным системам.
Каждая программа имеет четкую целевую ориентацию, ее содержание строго
дифференцировано в зависимости от категории обучаемых и круга решаемых ими
задач учебной или профессиональной деятельности. Это проявляется как в
отборе содержания обучения, так и в отборе публикаций, включенных в списки
рекомендованной для освоения курса литературы. Несмотря на то, что
предлагаемые учебные программы носят строго профилированный характер
(старшеклассники, студенты, учителя, преподаватели вузов), сфера их
применения может быть расширена. Исходя из принципов деятельностного
подхода и имея в качестве основы, "ядра" курса инвариантную часть, можно
получить самые разнообразные варианты учебных программ по основам
информационной культуры. Например, на основе программы для старшеклассников
не составляет принципиальной сложности построить программу, рассчитанную на
учащихся средних специальных заведений, а по аналогии с программой для
студентов вузов искусств и культуры построить программы обучения для
студентов технических, сельскохозяйственных, медицинских и других вузов.
Таким же образом обстоит дело с программами, рассчитанными на
преподавателей, исследователей, аспирантов, соискателей гуманитарного вуза.
Разработанная концепция формирования содержания учебных программ по
основам информационной культуры прошла апробацию в учебных заведениях
Кемеровской области. Курс "Основы информационной культуры" внедрен в
учебный процесс на всех факультетах Кемеровской Государственной Академии
культуры и искусств, в ряде общеобразовательных школ и школ-гимназий
городов Кемерово и Новокузнецка.
Повышение уровня информационной культуры массового пользователя
современных информационных систем может быть достигнуто, с нашей точки
зрения, в результате специально организованной, планомерной деятельности
образовательных учреждений, а для этого необходимо, прежде всего,
подготовить соответствующим образом самих учителей, преподавателей. С этой
целью курс "Основы информационной культуры" внедрен в учебный процесс
Кемеровского, Беловского, Ленинск-Кузнецкого педагогических колледжей.
Кроме того, повышение квалификации в сфере информационной культуры
учителей, преподавателей педагогических училищ и колледжей Кемеровской
области осуществляется на базе Кемеровского областного института
усовершенствования учителей в ходе проведения курсов, программа которых
предусматривает 80 часов лекционно-практических занятий.
Учитывая прямую причастность работников библиотек к решению проблемы
формирования информационной культуры личности на факультете информационных
технологий КемГАКИ на основе специальности 05.27.00 "Библиотековедение и
библиография", осуществляется подготовка кадров по специализации
"Преподаватель основ информационной культуры". В рамках деятельности
аспирантуры академии выполняются диссертационные исследования по различным
аспектам проблемы формирования информационной культуры.
Определяя перспективы дальнейших исследований, подчеркнем, что
плодотворность развития прикладных исследований в области информационной
культуры, эффективность использования разработанных учебных программ в
практике работы образовательных учреждений зависит, с нашей точки зрения,
от выполнения следующих условий:
1. В учебные планы общеобразовательных учреждений всех типов должна быть
введена специальная учебная дисциплина "Основы информационной культуры",
призванная сформировать у школьников целостную систему знаний и умений в
области информационного самообеспечения. Данная учебная дисциплина должна
получить статус обязательной в структуре учебных планов.
2. Внедрение курса "Основы информационной культуры" требует создания
комплекта учебно-программных и учебно-методических материалов,
рассчитанных как на учителей, так и на учащихся. Этот комплект должен
включать учебное пособие для изучения содержательной (теоретической) части
входящих в программу разделов, тем; комплекс заданий, упражнений,
практикумов, тренингов, деловых игр и т.п., направленных на выработку
практических умений и навыков по курсу; средства компьютерной поддержки
изучения теоретической и практической частей учебного материала; средства
контроля (тестирования) степени усвоения обучаемым учебного материала.
3. Формирование знаний и умений учащихся в области новых информационных
технологий как неотъемлемой части информационной культуры может быть
реализовано только при создании особой образовательной среды в виде
системы компьютерных классов различного профиля. Такие компьютерные классы
должны позволять не только формировать общие представления о возможностях
персональных компьютеров, но и обеспечивать надежные знания и умения в
области обработки текстовой, табличной, графической информации, а также
сетевых информационных технологий, в частности, с использованием
Интернета. Организация подготовки школьников в области новых
информационных технологий требует согласования на уровне государственных
стандартов содержания курсов "Основы информационной культуры" и "Основы
информатики".
4. Успешность внедрения курса "Основы информационной культуры" в практику
работы общеобразовательных учреждений существенным образом зависит от
уровня организации специальной подготовки педагогов, способных на
профессиональной основе вести занятия с различными категориями обучаемых.
Необходимость организации специальной подготовки педагогических кадров по
информационной культуре подтверждается данными, полученными в ходе
проведенного нами социологического опроса учителей и библиотекарей. Как
показывает анализ результатов самооценки школьных учителей и
библиотекарей, уровень их информационной культуры определяется как поверх-
ностный. Так оценили свой уровень информационной культуры более 90%
опрошенных. При этом абсолютное большинство анкетируемых убеждено в
необходимости развертывания специальной подготовки преподавателей "Основ
информационной культуры" на базе средних и высших учебных заведений.
Завершая анализ результатов проведенного исследования, следует
подчеркнуть, что обеспечение необходимых условий для реализации намеченных
положений со стороны всех причастных к формированию образовательной
политики органов является сегодня важнейшей государственной задачей,
результаты решения которой во многом призваны определить облик будущего
России.
Заключение
Информационная культура - это совокупность системных сведений об: а)
основных методах представления и добывания знаний; б)умениях и навыках
применять их на практике. Эти пункты реализуются с использованием
современных информационных технологий (прежде всего, Интернета) для решения
и постановке содержательных задач. Иными словами информационная культура -
это культура обращения со знаниями, данными и информацией, которые
сосредоточены на компьютерах сети Интернет.
Составной частью информационной культуры является компьютерная
грамотность, теоретические знания и навыки работы (прежде всего, навигации
при поиске информационных ресурсов в Интернете). Высокая информационная
культура, как уже отмечалось, предполагает два основных качества: умение
адекватно формализовать имеющие у человека знания и умения адекватно
интерпретировать формализованные описания.
В конечном счете, информационная культура - есть умение соблюдать
должное равновесие между формализуемой и не формализуемой составляющими
человеческого знания. Отсутствие информационной культуры может послужить
причиной нарушения и даже разрушения подобного равновесия, что, в конечном
счете, чревато деформациями как индивидуального так общественного сознания.
Мы определили предмет и содержание информационной культуры.
С учетом рассмотренного определения необходимо разработать определены
системные требования к подготовке специалистов практически всех отраслей
социально-культурной сферы (библиотекарей, музееведов, социальных и
информационных работников и др.). На наш взгляд, компьютерное обучение в
комплексе с культурологическими и другими дисциплинами дает возможность
указанным специалистам выступать в качестве проводников национальной
культуры вообще и компьютерной культуры в частности.
Любой пользователь, не имеющий опыта работы с современными
информационными технологиями Интернета, испытывает определенные трудности
при добывании знаний с их помощью.
Поэтому возникает необходимость в наличии профессионально
подготовленных информационных посредников, выполняющих в информационных
системах функций, во многом аналогичных функциям библио
| |  скачать работу |
Информационная культура как качественная характеристика жизнедеятельности человека |
