Изучение возрастных и межполовых особенностей самооценки трех школьных возрастов
ающих, не
считать его маленьким, ребенок понимает, что у него тоже есть права.
Новообразование этого возраста – ребенок ставит себя наравне с взрослыми,
но у него еще нет ощущения подлинной принадлежности к взрослости, но есть
огромное желание в признании его среди взрослых.
В данном возрасте характерно открытие своего «Я», осознание своей
индивидуальности, он ищет и находит недостатки в себе. У некоторых
появляется недовольство собой. Подростки стремятся занять уважаемое
положение среди сверстников, поэтому именно сверстник становится образцом
равнения. Кто-то видит свои недостатки, а у кого-то собственная самооценка
завышена, но гораздо хуже когда наоборот, потому что подросток сильно
переживает если он находит себя хуже других.
В нашем случае мальчики нуждаются в остроумии и уверенности, а вот
девочкам нужно спокойствие и скромность.
Но что интересно – мальчики хотели бы убавить лень и эгоизм, а девочки
лень и раздражительность. Но не стоит забывать, что в этом возрасте
происходит половое созревания и чувства подростков несколько обостренны. И
в данном периоде существует негативная фаза, что обуславливается повышенной
раздражимостью, капризами и т.д. Недовольство собой часто выражается
«меланхолией» или агрессивным поведением.
В ответах можно встретить противоречия. Допустим то они хотят добавить
скромность, то убавить – это объясняется становлением индивидуальности.
Самоуверенность переход в застенчивость, веселость сменяется замкнутостью.
Так только после кризиса самосознания подросток приобретает «чувство
индивидуальности».
Период самовоспитания, где мальчик ищет и стремится к идеалу
«настоящего мужчины», а девочки «настоящей женщины».
Ранняя юность.
В возрастной психологии юность определяется как стадия развития начала
полового созревания и до наступления взрослости. По отечественной
периодизации детского развития ранняя юность, или старший школьный возраст
(14,5 –17-18 лет) относится к шестому периоду. Юноша является промежуточным
звеном между ребенком и взрослым. Юность – это завершающий этап созревания
в формировании личности. Большие изменения в собственном организме и
внешности, связанные с половым созреванием, с известной неопределенностью
положения (ведь уже не ребенок, но еще и не взрослый), с расширением круга
лиц, с которыми личность должна соотносить свое поведение; все это вместе
взятое резко увеличивает активность ценностно- ориентационную деятельность
в юношеском возрасте. Юноша озабочен оценкой новых знаний и стремится
выстраивать свое поведение на основе сознательно выработанных или усвоенных
критериев и норм. Ранняя юность характеризуется появлением чувства
собственной неповторимости, личной индивидуальности; в отрицательном
варианте возникает расплывчатое «я», ролевая и личностная неопределенность.
Главное новообразование этого возраста – открытие «я», развите
рефлексии, появление жизненного плана, постепенное врастание в различные
сферы жизни. В ответах прослеживается ориентация на будущее. Положительные
качества связаны с выбором профессии, жизнью в обществе. В связи с
тенденцией мышления юношей и девушек к абстрагированию у них появляются
собственные теории философии, счастья, любви... Последняя – особенно у
девушек, которым свойственны любовные переживания, тогда как юноши больше
думают о будущем.
Для юноши и девушки зрелость и внешность имеют некоторую социальную
ценность ( в ответах проскальзывает неразделение психологических и
непсихологических качеств: прибавить мускулы и т.п.) Внешность для данного
возраста поднимает статус юноши в глазах окружающих, вызывая у них
соответствующие чувства и ожидания.
Для юношей понятия «величина» и «величие» - почти синонимичны. Со
стройным, мускулистым телом в этом возрасте ассоциируются качества вожака:
энергичность, решительность (подтверждается результатами тестов).
Юношеский возраст – важный этап развития умственных способностей.
Старшеклассники чаще и настойчивей, упрямей задают вопрос: «Почему?» и
высказывают сомнения в достаточности и обоснованности предлагаемых
объяснений. Для этого возраста характерна тяга к обобщению, поиску
универсальных принципов и законов, стоящих за частными фактами. Ответы на
тесты представляют собой некие общие формулы жизни и социального устройства
общества.
Развитие интеллекта в юности тесно связано с развитием творческих
способностей и стремлением к созданию чего-то нового, что приводит к
индивидуальному стилю умственной деятельности. В тестах встречаются такие
ответы, как желание прибавить к к своим психологическим качествам
артистизм. Многим детям данного возраста свойственно преувеличение своей
уникальности, что также проявляется в ответах. Развитие временных
представлений тесно связано как с умственным развитием, так и с изменением
жизненной перспективы. После 15 лет увеличивается самоуважение, уменьшается
застенчивость и все больше возрастает интерес в своем будущем.
Юношеские самоописания более динамичны, более разбросаны, а у девочек
более субъективны, больше связанные с чувствами, отсюда наблюдается, в
ответах у девочек, меньшее количество качеств, направленных на других, чем
у юношей. Ответы девушек больше связанны с любовью.
Самооценки юношей и девушек сильно зависят от стереотипных
представлениях мужчины и женщины. Поэтому девочки хотят прибавить более
«материнские чувства»: нежность, ласку, доброту, а мальчики мужество,
выносливость, силу. И по результатам теста, юноши хотят убрать:
нерешительность, застенчивость, скромность.
В этом возрасте мы заметили такое подразделение: одни ставят четкие
цели в своем будущем, а другие живут фантазиями. А характерная черта
юношеского возраста – формирование жизненных целей. Юноша также
задумывается о пути достижения его целей. И поэтому в ответах мы встречаем
желания добавить такие качества как ум, терпеливость, совесть.
Внутренний мир только- только сформировался и он еще очень хрупок и
человек нередко в этом возрасте переживает нереальность своего Я,
одиночества, непонимания.
Ранняя юность – период роста социальной активности. Старшеклассник
более заинтересован в происходящем вокруг него и старается принять участие.
Юность – завершающий этап первичной социализации.
Заключение.
В ходе исследования гипотезы, выдвинутые перед его началом,
подтвердились частично.
На наш взгляд, причина кроется в отношении учеников к целям и
результатам исследования: старшеклассники участвовали в таких опросах не
один раз, результаты им не показывались, что снизило их заинтересованность.
Кроме того, второклассникам было лестно внимание новых взрослых, сказался
и авторитет учителя.
Третьеклассники не разграничивают психологические и непсихологические
качества, как мы и предполагали. Среди учеников седьмого и десятого классов
такое разграничение присутствует, наблюдается небольшое количество
исключений(упомянуто несколько физических качеств), но это связано с
индивидуальными особенностями, а не с возрастными.
Половые различия наблюдаются в большей степени в седьмом классе, что
связано с возрастными особенностями данной группы школьников.
В целом наши прогнозы оправдались, что служит подтверждением как
традиционных теорий, на которых построена работа, так и соответствия
устоявшимся представлениям исследованных групп школьников.
Список использованной литературы.
Божович Л.И. Личность и формирование в детском возрасте – Москва; 1968.
Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.4. Детская психология – Москва,
1984.
Возрастная и педагогическая психология/под ред. А.В. Петровского -
Москва, 1973.
Кон И.С. Психология ранней юности - Москва,1989.
Мир детства. Младший школьник/сост. А.В. Захарова - Москва,1988.
| |  скачать работу |
Изучение возрастных и межполовых особенностей самооценки трех школьных возрастов |
