Методика использования электронного учебника на уроках физики
в не придерживались строгой последовательности и
использовалось там, где это казалось оправданным, сведения из курса,
например, 11-го класса при обсуждении темы, которая формально проходится в
9-м классе. Это же касается задач и тестов: в ряде случаев их формулировки
содержат сведения, относящиеся к последующим разделам курса. При изложении
вопросов механики, молекулярной физики и электромагнетизма широко
использовали математические приемы (в частности, дифференцирование и
интегрирование), которые проходятся в последнем классе. Подчеркнем, что
предлагаемое пособие не предназначено для последовательного изучения физики
школьниками 9-го и 10-го классов. Пользователь — это школьник 11-го класса,
выпускник профтехучилища или любой другой человек, который желает за
сравнительно короткий срок эффективно повторить весь школьный курс физики
на уровне, позволяющем достойно сдать выпускные экзамены и выдержать
приемный экзамен по физике в большинство технических вузов страны.
При изложении отдельных тем допущены следующие серьезные отклонения от
содержания базового учебника. Включен вопрос “Теорема Гаусса” в раздел
электростатики, вопрос “Геометрическая оптика. Линзы” в раздел оптики.
Полностью переработан и существенно расширен материал, касающийся теории
относительности и квантовой теории. Это связано убеждением, что именно
вопросы физики ХХ в. наиболее слабо отражены в действующих учебниках и
требуют иных подходов в изложении. В то же время опустили (по крайней мере,
в данной версии пособия) обсуждение вопросов электропроводности металлов и
полупроводников, так как, излагать их следует с привлечением минимальных
сведений из квантовой механики или на том “филологическом” уровне, который
принят в стандартном учебнике и который вполне может быть освоен при чтении
этого учебника.
При составлении текста биографий ученых авторы использовали сборник Г.
М. Голина и С. Р. Филоновича “Классики физической науки”, а также книгу Ю.
А. Храмова “Физики”. Помощь в составлении таблиц оказали “Справочник по
элементарной физике” Н. И. Кошкина и М. Г. Ширкевича и “Энциклопедия
элементарной физики” С. В. Громова.
В составлении пособия принимали участие:
А. В. Берков, канд. физ.-мат. наук, доцент кафедры теоретической
физики МИФИ—общий план пособия, структура вопросов, составление текстов
вопросов, составление биографических справок и приложений.
В. А. Грибов, канд. физ.-мат. наук, доцент кафедры квантовой
статистики и теории поля Физического ф-та МГУ — составление тестов и задач.
Е.С. Объедков, Заслуженный учитель России, канд. педагогических
наук, лауреат премии мэрии Москвы, учитель физики школы-комплекса № 548
"Царицыно" – постановка и проведение демонстрационных экспериментов.
Задачи находятся в конце каждой темы (первая задача приводится с
полным решением, для второй – дается только ответ);
в тех задачах, которые предусматривают получение численного ответа,
предусмотрен контроль правильности ответа с заданной в условии точностью
(при получении численного ответа следует иметь в виду, что величина
ускорения свободного падения была принята равной 9,81 м/с2, а величина
скорости света была принята равной 3·108 м/c);
тесты собраны в конце каждого раздела (для первого теста по данной
теме приводится решение, для второго – только ответ).
Пользователь может получить краткую справку о том или ином физическом
термине в Глоссарии и при желании немедленно попасть в раздел, где этот
термин обсуждается.
В пособии создана разветвленная система вложенных гиперссылок,
позволяющая вести поиск в отдельной статье, во всем материале и поиск
внутри статей, на которые указывают гиперссылки.
В процессе работы над пособием пользователь может также:
делать закладки на темах, к которым он предполагает вернуться. В
принципе, система закладок позволяет построить последовательность вопросов,
которые требуют вторичного изучения;
воспользоваться "Историей перемещений", где указаны последние 64
раздела (включая тесты и задачи, биографии и справочные материалы), к
которым обращался пользователь во время данного сеанса работы с пособием;
посмотреть дневник работы, где запоминаются все сведения о работе
пользователя над пособием (общее время работы с программой, время,
потраченное на изучение каждого вопроса, и т. п.). В дневник заносятся
сведения о правильно решенных тестах и задачах (для которых имеется
возможность ввести ответ), при этом фиксируется только решение, достигнутое
с первой попытки в данном сеансе работы с пособием;
воспользоваться Альбомом, в котором собраны все слайды данного
пособия (включающие иллюстрации, анимации, видеоопыты, интерактивные
иллюстрации, задачи и тесты). По желанию, можно просматривать альбом
подряд, возвращаясь в тот раздел, где данная иллюстрация использована, или
рассматривать слайды, собранные по темам.
Отдельный раздел пособия "Подготовка в вуз" включает обязательный
минимум образования по физике для базовой школы, действующую программу по
физике для поступающих на Физфак МГУ со ссылками на разделы пособия, список
федерального комплекта учебников и рекомендуемой литературы, а также
контрольные тесты и задачи, предлагавшиеся на вступительных экзаменах МГУ и
МАДИ, со ссылками на соответствующие разделы пособия.
Можно привести пример урока в 8 классе по теме «Закон Ома для участка
цепи».
Сажаем детей по парно за компьютеры, объясняем как работает данная
программа. Затем дети самостоятельно знакомятся с теорией.
[pic]
Затем с помощью интерактивных анимаций, где можно изменять различные
параметры, дети используют этот закон в различных соединениях.
[pic]
В завершение теоретического курса видеоролик с лабораторной работой
«Зависимость силы тока от напряжения»
[pic]
Для проверки напоследок предлагается решить две задачи. Ели дети их
решают без проблем, то тему они усвоили хорошо.
[pic]
Заключение
Современная степень развития коммуникационных ресурсов открыла перед
разумным человечеством новые горизонты на поле образовательной
деятельности, но при этом поставила и новые задачи.
Бурное развитие информационных технологий, медленное, но неуклонное
превращение компьютера из сакрального предмета, доступного лишь узкому
кругу посвященных, в явление повседневной обыденности, появление Internet и
т.д. – все это рано или поздно должно было затронуть и такую традиционно
консервативную область, как отечественное образование. В последние годы все
мы стали свидетелями появления сначала англоязычных, а затем и
отечественных электронных энциклопедий, предоставляющих пользователям
принципиально новые "степени свободы" нежели их традиционные, "бумажные"
аналоги. Отсюда уже один шаг оставался до попыток создать принципиально
новые учебные пособия – электронные учебники. В настоящее время, когда
процесс создания таких учебников уже вышел за рамки отдельных частных
экспериментов, когда предпринимаются активные попытки внедрить их в учебный
процесс, и на этом пути уже накоплен некоторый опыт, можно, наконец,
говорить о том, что определение самого термина "электронный учебник" и его
концепция, которую первопроходцы-энтузиасты нащупывали практически вслепую,
начинает, наконец, проясняться.
В итоге в выше изложенном материале были сформулированы требования к
системе «электронный учебник, проанализировано содержание электронных
учебников, в частности «1С-Репетитор Физика», предложены методические
приёмы и их использование в рамках традиционного обучению физике. Приведён
примерный конспект урока по изучению нового материала.
| | скачать работу |
Методика использования электронного учебника на уроках физики |