Обучение детей пересказу народных сказок и коротких рассказов
ия действия,
занимательность содержания. Помимо этого, очень важно учитывать
доступность содержания литературного произведения и его объем. Этим
требованиям соответствует, например, народные сказки; небольшие рассказы
Н.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, М.Пришвина и В.Бианки, Е.Пермяка,
Н.Кошниной.
Литературно-художественный материал, предлагаемый для пересказа,
усложняется, возрастает и качество текстов.
Произведения нужно подбирать сюжетные с чёткой позицией, с
последовательными действиями.
Язык произведений должен быть образцовый, с доступным детям словарём,
короткими, чёткими фразами без сложных грамматических форм.
Обязательное требование к языку произведения- выразительность, наличие
богатых и точных определений, свежесть языка; желательно также включение
несложных форм прямой речи, что способствует формированию выразительности
речи детей.
Произведения для пересказа берутся в книге “Программное воспитание и
обучение в детском саду” по возрастным группам. Для старшей группы
можно взять из книги А.М.Диментьевой “Обучение пересказыванию в старших
группах детского сада”.
2) Программой детского сада предусмотрена система занятий по обучению
рассказыванию. Обучая ребёнка то есть самостоятельному связному и
последовательному изложению своих мыслей, педагог помогает ему находить
точные слова и словосочетания, правильно строить предложения, логически
связывать их друг с другом, соблюдать нормы звуко- и слово-
произношения. Воспитатель совершенствует все стороны речи ребёнка-
лексическую, грамматическую, фонетическую.
При этом выполнение дошкольником задания по рассказыванию
интенсифицирует процесс овладения языковыми средствами. Ведь
ребёнок, чьи рассказы с интересом и вниманием выслушивают окружающие,
испытывает потребность высказываться точнее, понятнее; прилагает усилия
для того, чтобы его речь звучала чётко, ясно и достаточно громко.
“Программа воспитания в детском саду” ставит перед педагогом такую
задачи: учить детей связно рассказывать об увиденном и услышанном,
правильно отражать в речи воспринятое, рассказывать последовательно, с
достаточной полнотой и законченностью, не отвлекавшись от темы, приучать
дошкольников рассказывать не торопясь: помогать или находить нужные
слова, выраженные, поощрять использование точных названий предметов,
действий, качеств: развивать образную речь, учить рассказывать живо,
выразительно.
Занятия по пересказу включаются со средней группы детского сада.
Большое внимание в программе уделено развитию устной речи детей.
Для каждой возрастной группы определён уровень речевого развития
детей , дана последовательность работы по овладению звуковой системы
языка, лексикой, грамматическим строем. Подготовка детей к овладению
устной речью начинается с первой группы раннего возраста, а уже во второй
группе раннего возраста детей учат использовать в устной речи
распространенные предложения.
В средней группе дети должны овладевать правильным произношением
всех звуков родной речи, совершенствуется их логическая речь, формируются
навыки пересказывания и составных рассказов.
В старшей группе совершенствуется развитие связной речи.
В подготовительной группе воспитатель развивает отношение к устной
речи как языковой действительности: он подводит их к звуковому анализу
слов.
Большое значение для развития речи детей всех возрастных групп
имеет ознакомление с художественной литературой. Дети учатся отвечать на
вопросы по содержанию прочитанных текстов, пересказывать прочитанное
воспитателем, выразительно читать стихотворения. К 7 годам ребёнок должен
овладеть диалогической и монологической речью.
Во 2-ой младшей группе воспитатель учит детей следить за развитием
действия в сказке, рассказе, сочувствовать положительным героям и
постепенно подводить их к воспроизведению текста.
Со средней группы включаются занятия по пересказу. Обучение
пересказыванию вводиться с декабря- января, но если у всех детей грамотная
речь развита хорошо, занятия можно начинать хорошо.
Задачи обучения пересказыванию в старшей группе: учить детей
связно, последовательно и выразительно рассказывать небольшие литературные
произведения без помощи вопросов воспитателя: передавать диалогическую
речь, меняя интонации в соответствующих с переживанием действующих лиц;
излагать содержание близко к тексту, использовать авторские слова и
выражения.
В подготовительной группе на занятиях по пересказу закрепляют и
совершенствуют речевые умения и навыки, неизученные детали в старшей
группе.
Дети продолжают учится излагать тексты связно, последовательно,
полно, без искажения, пропусков и повторений. Совершенствуется умение
детей эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги
действующих лиц, использовать в пересказах смысловые ударения, паузы,
определенные художественные средства, характерные для сказок.
Повышается самостоятельность детей: они учатся пересказывать сказки и
рассказы без помощи вопросов воспитателя.
Сравнительный анализ “ Программы воспитания и обучения в детском
саду ”, программы “Детство” и программы “Радуга”.
В программе “Детство”, также как и в “Программе” чётко ставятся
задачи развития связной речи, хотя в “Детстве” задачи немного
усложнены, я считаю, что не все именно в этом возрасте освоят значение,
которые требует программа “Детство”.
В программе “Детство” очень хорошо видно значение речи и книги
для развития ребёнка, почти в каждом разделе большое значение выделяют
развитию словаря, а именно речи.
В программе “Радуга” в отличие от других программ, она не
расписана по возрастам групп детского сада и всё то чуму ребёнок должен
научиться.
Я считаю, что эта программа более сложная из всех перечисленных
программ. Во первых ей тяжело пользоваться, а во вторых, там более
сложные задачи ставят перед детьми. На мой взгляд “Программа воспитания
в детском саду” Васильевой наиболее подходящая для наших условий. Ей
легко пользоваться и детям несложно освоить объем знаний и умений,
который им предлагают в данной программе, там учтены все задачи для
детей, в зависимости от возраста, группы и индивидуальных особенностей
ребёнка.
3) Связная речь - смысловое развёрнутое высказывание (ряд логически
сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание
людей.
Развитие связной речи детей - одна из главных задач детского
сада.
Дети успешно передают пространственную и временную
последовательность событий, которые определяет объединение отдельных
фраз в целостное высказывание.
В средней, старшей и подготовительной группе на занятиях
используются различные предметы, игрушки и картинки. Но в этом возрасте
дети уже начинают овладевать основными видами моно - логической речи.
Необходимо постоянно закреплять приобретаемые детьми речевые умения на
навыки, совершенствовать их.
Дети очень нуждаются в своевременной помощи со стороны взрослых,
в их советах и указаниях.
Воспитатель должен конкретно представлять себе, какие именно
трудности возникают у детей, при рассказе, на что обращать внимание
ребёнка. Задача воспитателя – научить ребёнка правильно начинать
рассказ на выбранную тему и передавать его живо, интересно, логически
последовательно.
В процессе обучения следует добиваться, чтобы рассказ ребёнка
был понятен слушателям, то есть, чтобы все его части были
взаимообусловлены. Важным условием для условия связной речи является
правильно поставленная словарная работа и формирование грамматических
навыков, так как характерные недостатки детских рассказов – однообразно
используемых синтаксических конструкций, повторение одних и тех же
слов, частей, предложений и даже целых фраз и т.д.
Работа над предложением включает следующие задачи: развитие
умения составлять простые распространенные предложения, пользоваться
предложениями с однородными членами с сочинением и подчинением. Очень
важно чтобы дети сами использовали доступные или образные средства
родного языка.
Обучение будет эффективнее лишь в том случае, если дети
внимательно слушают объяснения и указания воспитателя, активно
выполняют учебные задания, проявляют к ним интерес.
Занятия по пересказу занимают знаменательное место в системе
работы по формированию связной речи. Когда ребёнок не только слушает
рассказы, сказки, но и сам воспроизводит их в собственной речи,
воздействие художественных произведений на его личность, на его речевые
развития усиливаются. Прежде всего, воспитатель выразительно прочитать
рассказ, который детям предстоит пересказать. После чтения проводиться
беседа, основное значение которой – выяснить, правильно ли дети
содержание и смысл произведения. Беседа должна проходить живо, с
широким привлечением образной художественной речи, чтобы не ослабить
эмоционального впечатления от прослушанной сказки или рассказа. Главным
методическим признаком в беседе выступают вопросы педагога.
В процессе беседы подготавливающий детей к пересказу, они
активно оперируют в литературном материале.
В 5-6 лет пересказывают более свободно не принуждено.
Подготовительная группа. Ребёнок 6-7 лет может более точно
соотнести свой пересказ с текстом, отменить пропуски, перестановку
материала: возрастает его самостоятельность при разборе ответа
товарища.
Методы и приёмы воспитателя различные: выразительное двух и трёх
кратное чтение текста, беседа о прочитанном, показ иллюстраций, речевые
упражнения, ук
| |  скачать работу |
Обучение детей пересказу народных сказок и коротких рассказов |
