Организация психологического тренинга
Другие рефераты
План
Введение
I Сущность тренинга и начало работы
1. Вступительное слово
2. Знакомство
II Структура тренинга
1. Свой замысел
2. Важные шаги
3. Сколько и как часто
4. Сценарий темы
5. Психогимнастика в СПТ
Заключение
Список литературы
Введение
Групповым формам психологической работы посвящено множество различных
материалов — теоретических, методических, исследовательских. Тем не менее,
на мой взгляд, эта тема остается неисчерпаемой. Прежде всего, я хотел
сформировать для себя представление о том, как нужно планировать,
осуществлять и анализировать работу группы.
Навыки общения усваиваются точно так же, как любые другие навыки.
Чтобы им научиться, нужна практика. Это примерно тоже, что управлять
автомобилем, или иметь какой-либо другой навык: езду на велосипеде,
катание на лыжах или любой другой вид спорта. Если вы помните, как впервые
пытались овладеть сложным навыком вождения автомобиля, то обнаружите, что
вам приходилось контролировать много разных вещей сразу. Можно
предполагать, что вы держали руками руль, или во всяком случае одной рукой,
а в то время другая работала с переключателем передач. В то же время вам
надо было следить за тем, что делают ваши ноги, и это было не легкой
задачей. На все это вам приходилось обращать внимание, и вдобавок отдавать
себе некоторый отчет в том, что происходит вне машины.
На психологических тренингах клиенты делают то же, чего требует любой
сложный навык: задача раскладывается на маленькие куски или отрезки, чтобы
вы могли индивидуально выполнять каждый маленький отрезок, пока не
овладеете им. Как только вам удастся превратить каждый отрезок в
автоматический, эффективный, бессознательно выполняемый навык, перед вами
откроются новые возможности - другие компоненты задачи. Затем вы доводите
новые компоненты до уровня бессознательного, эффективного шаблона, чтобы
вам не приходилось обращать на них сознательного внимания.
Сегодня нельзя представить себе практической деятельности психолога
без различных видов групповой работы с детьми и взрослыми. При всем ее
содержательном и методическом разнообразии очень часто она обозначается
одним общим «волшебным» словом — тренинг («Умеете ли вы проводить
тренинги?», «А проведите-ка с нами какой-нибудь тренинг!»). Факт этот,
несомненно, огорчительный, так как в результате чрезмерно широкого
толкования понятие теряет свое собственное значение.
Психологический тренинг — это особая форма групповой работы со своими
возможностями, ограничениями, правилами и проблемами. Он обучает новым
навыкам, помогает освоить иные психологические возможности. Его особенность
в том, что обучающийся занимает активную позицию, а усвоение навыков
происходит в процессе проживания, личного опыта поведения, чувствования,
деяния. Из этого понимания я и постараюсь исходить, ведя разговор о
социально-психологическом тренинге (СПТ), описывая шаг за шагом его
содержательные и организационные аспекты.
СПТ — форма активного обучения, позволяющая человеку самоформировать
(слово корявое, но очень верное по сути) навыки и умения в построении
продуктивных социальных межличностных отношений, анализировать социально-
психологические ситуации со своей точки зрения и позиции партнера,
развивать в себе способности познания и понимания себя и других в процессе
общения.
Начало работы
В том, что было сказано выше, — не только огромные потенциальные
возможности СПТ, но и его разумные ограничения. Эффективная работа СПТ
предполагает некоторый уровень личностной проработки, готовность включаться
в тренинговые ситуации, овладевать навыками, кооперироваться с другими
людьми. По сути дела, человек должен быть способен видеть мир свободно, как
новую возможность, а не как отражение своей проблемы.
Очень трудно вести работу по овладению социально-психологическими
навыками, когда участники начинают «выпадать» в клиентскую позицию и, по
сути, запрашивать психотерапевтической помощи ведущего и группы даже на
разминочных, «проходных» упражнениях; когда они не могут дать хорошую
обратную связь другим участникам, потому что видят не их, а отражение в их
поведении своих личных, неотреагированных переживаний.
Это важно помнить на этапах планирования работы и отбора участников.
Самое лучшее — предварять работу СПТ специальной клиентской группой,
позволяющей ее участникам в той или иной форме проработать свои актуальные
личностные проблемы. Такую группу можно заменить серией индивидуальных
встреч. Групповая работа, несомненно, предпочтительнее, так как дает
человеку первичный опыт общения, построения отношений, взаимопонимания.
1.Вступительное слово
Групповая работа предваряется организационным сообщением ведущего.
Помимо информирования о целях, задачах и процедуре предстоящей работы,
вступительное слово выполняет важную психологическую функцию. Участники
привыкают друг к другу, к особенностям речи ведущего, настраиваются на
работу. Необходимо сразу задать внутренний темп работы, который будет
поддерживаться ведущим весь день. Этот темп должен быть выбран с учетом
особенностей группы, но очень важно, чтобы он был удобен, естественен для
самого ведущего, иначе ему его не удержать.
Во многих пособиях предлагается уже на этом этапе вводить правила
(нормы) работы группы. Я могу согласиться с этим лишь частично. Дело в том,
что на этом этапе работы правила могут быть введены лишь авторитарно, самим
ведущим, так как большинство участников пока не готовы к обсуждению,
высказыванию своего мнения. При авторитарном введении и объяснении правил
суть многих из них ускользает от участников, так как они могут их
представить только умозрительно. Я считаю, что целесообразно сразу ввести
как некоторую «установку сверху» те правила, которые носят организационный
характер.
. Закон «ноль-ноль», предусматривающий своевременное начало тренинга, его
окончание и столь же своевременное возвращение в аудиторию после
перерыва.
. Обращение друг к другу на «ты» (для работы с детьми эта норма может быть
несколько изменена, но обращение к ведущему по имени, без отчества весьма
желательно).
. Работа «от и до»: человек, принявший решение об участии в тренинге,
изыскивает возможность присутствовать на всех занятиях с начала до самого
конца.
. Конфиденциальность информации, обсуждаемой в группе, ее закрытость для
обсуждения за пределами тренинговой ситуации.
Целесообразно также сразу ввести норму «здесь и сейчас», объяснив ее
глубокий психологический смысл. Работа группы разворачивается только в
пространстве актуальных переживаний и потребностей участников. Предметом
обсуждения могут стать прошлые события и прошлые отношения между
участниками, но только в контексте их сегодняшнего отношения к тем
ситуациям и отношениям. Наибольшую ценность имеют состояния, опыт
переживаний и отношений, которые рождаются непосредственно в групповом
взаимодействии. Прошлого не изменить, но можно глубоко и ярко прожить
настоящее, взяв лучшее в будущее.
Другие нормы и правила, касающиеся непосредственно поведения,
взаимодействия, нужно вводить постепенно в течение первых часов работы,
опираясь на тот опыт, который участники приобретают в упражнениях. Назовем
эти правила.
. Все высказывания должны идти от своего имени: «я считаю...», «я
думаю...», а не «все сейчас думают...», «большинство из нас...» и т.д.
. При обращении к другому участнику или в рассказе о нем необходимо
обращаться непосредственно к нему: «ты сказал», а не «Маша сейчас
говорила». (Это правило вызывает много затруднений. Ведущий должен быть
настойчив и постоянно поправлять участников, пока функцию поправляющего
не возьмет на себя кто-нибудь из членов группы. Нередко можно ощутить
агрессию тех, кому никак не удается избавиться от привычки говорить о
присутствующих «он» или «она». Относитесь к этому спокойно и будьте
последовательны в своих требованиях.)
. Безоценочность высказываний в отношении других участников группы.
Допускается и поощряется обратная связь в виде описания поведения,
выражения собственных чувств по поводу этого поведения, но не оценка
личности.
. Активное участие в работе: если есть желание сказать, это нужно сделать,
даже если неловко, страшновато, не хочется затягивать обсуждение. Но
одновременно у участников есть право помолчать, не принимать участия в
упражнении, если это продиктовано внутренним состоянием.
. Право говорить и обязанность слушать. Никто не имеет права
монополизировать дискуссию, лишать других возможности принять в ней
участие. Каждый может высказаться и должен дать возможность другим быть
услышанными и понятыми.
Согласитесь, что если вы вводите эти правила сразу, умозрительно, столь
громоздкая и пока «чужая» информация будет плохо усваиваться участниками
группы.
Знакомство
Этот этап присутствует
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
