Основные тенденции применения ЭВМ в сфере образования
в обучении развивается система опосредованного педагогического воздействия.
В этой системе выделяется новый блок - средства обучения, заменяющие
педагога на ряде этапов учебного процесса.
В условиях развития компьютерного обучения программируется
максимально полная информация, обеспечивающая управление процессом обучения
учащегося. При этом в ходе создания программного средства педагогом
продумываются (и реализуются в последующей программе) все тонкости логики
рассуждений учащегося, все смысловые переходы интеллектуальной деятельности
обучаемого, т. е. все то, что обычно воспроизводится и реализуется
педагогом на уроке в ходе непосредственного его контакта с учащимися. При
конструировании содержания обучения, передаваемого с помощью АОС, такие
интеллектуальные действия учащегося должны быть «положены на бумагу»
(составление педагогического сценария), а в дальнейшем для этих действий
создается программное обеспечение, что является очень сложной работой. Если
мы хотим составить обучающую программу действительно высокого уровня
адаптации к интеллектуальным возможностям учащегося, то в ходе этой работы
должно быть обеспечено психологически обоснованное моделирование всех
интеллектуальных операций обучаемого. В деятельности педагога развиваются
функции и методики моделирования учебно-познавательного процесса
учащегося.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исходя из всего выше сказанного и основываясь на своем понимании
данного вопроса, я считаю, что внедрение в сферу образования простейших
ЭВМ, другой ЭВТ, а также ППС, АОС и других средств ВТ, безусловно,
необходимый, прогрессивный и немаловажный шаг в развитии и
усовершенствовании нынешней системы образования, которая, по моему мнению,
нуждается в преобразовании и реконструкции. Я считаю, что данный процесс
неотвратим, а поэтому следует принимать его как неотъемлемую часть научно-
технических преобразований, происходящих в нашем обществе.
| |  скачать работу |
Основные тенденции применения ЭВМ в сфере образования |
