Особенности активных методов обучения в высшей школе
х,
необходимо изучать навыки межличностного общения.
Один из видов обучения, применяемого в высших учебных заведениях
носит название ассоциативного обучения. Ассоциативное обучение имеет место
тогда, когда некоторый нейтральный стимул ассоциируетсяу человека с другим
стимулом, который сам по себе вызывает определенную реакцию, то есть не
является нейтральным. Такой стимул называется необусловленным стимулом,
а соответствующая реакция - необусловленной реакцией. Нейтральный стимул
называется обусловленным стимулом. После того, как обусловленный стимул
несколько раз проассоциировался с необусловленным стимулом, на него
вырабатывается такая же реакция, как на необусловленный стимул. Таким
образом, ранее нейтральный стимул становится обусловленным, то есть
вызывающим определенную реакцию.
Большая часть обучения, происходящего в ВУЗах,- это
так называемое инструментальное обучение. Инструментальное
обучение возникает, когда за проявлением индивидуального пове-
дения следует некоторое событие, которое либо увеличивает, ли-
бо уменьшает вероятность повторения этого стиля поведения. Со-
бытия, которые увеличивают вероятность повторения поведения,
называются поощрениями (reinforces). События, которые уменьша-
ют вероятность повторения поведения, называются наказаниями.
Существует принципиальное различие между обучением и испол-
нением. Когда мы используем термин "обучение", мы подразумева-
ем приобретение компетенции для осуществления каких-либо
действий, вне зависимости от того, осуществлялись ли они в
действительности. В этой связи необходимо заметить, что поощ-
рения и наказания влияют и на обучение, и на исполнение. Но
методы поощрения и наказания, действенные для обучения совсем
необязательно будут являться таковыми для исполнения.
Существуют положительное и отрицательное поощрение. Созда-
ние для студента желаемого стимула является положительным по-
ощрением. Если же мы убираем нежелательный стимул, то имеет
место отрицательное поощрение. Заметим, что отрицательное по-
ощрение увеличивает вероятность повторения варианта поведения,
и, поэтому не должно быть смешиваемо с наказанием, которое эту
вероятность уменьшает. Наказание, в свою очередь, также может
осуществляться в виде создания нежелательного стимула, либо же
в виде уничтожения желательного стимула. Однако мы не употреб-
ляем терминов "положительное" или " отрицательное" наказание.
Поощрение является более правильным способом воздействия, так
как оно однозначно указывает на то, какое поведение является
желательным, тогда как наказание лишь определяет, какое пове-
дение является нежелательным. Поэтому, чтобы наказание было
эффективным, оно должно содержать четкое указание на то: какое
поведение является правильным. С этой целью, оно должно:
1. Осуществляться немедленно после возникновения нежелательного
поведения.
2. Осуществляться после каждого возникновения нежелательного поведения.
3. Использоваться вместе с положительным поощрением
желательного поведения.
Существуют также внутренние и внешние поощрения. Внутренние
поощрения являются прямыми последствиями осуществления како-
го-либо действия. Это, например, ответственность или достиже-
ния. Внешние поощрения, напротив, таковыми не являются. Приме-
рами могут служить стипендия или повышения.
Поощрения бывают первичные и вторичные. Первичные поощрения представляют
из себя такие награды, которые непосредственно приносят удовлетворение
индивидууму, удовлетворяя его основные физиологические потребности.
Вторичные поощрения приносят удовлетворение, поскольку они тесно
ассоциированы с первичными.
Генерализация - это процесс обучения тому, что некоторый
тип поведения возникает в более чем одной ситуации. Дискрими-
национное обучение возникает тогда, когда награда появляется в
одних случаях и не появляется в других. Набор ожидаемых стилей
поведения в данном положении называется ролью. Термин "роль"
отражает тот факт, что все студенты, независимо от их инди-
видуальных характеристик, должны вести себя определенным обра-
зом, если они занимают определенное положение. Студенты,
занимающие одно и то же положение, выступают друг для друга
ролевыми моделями. Прямая обратная связь - это поощрение или
наказание, которое обучающийся получает, когда он или она пы-
тается применить стиль поведения, скопированный с ролевой мо-
дели. Непрямая обратная связь, напротив, это те награды или
наказания, которые ролевая модель получает за свое поведение.
Этот процесс называется обучением на чужих ошибках (vicarious
learning).
| |  скачать работу |
Особенности активных методов обучения в высшей школе |
