Особенности формирования игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников
ействии. Необученный умственно
отсталый ребёнок быстро насыщается игрушками. Длительность его действий
обычно не превышает пятнадцати минут. Это свидетельствует об отсутствии
подлинного интереса к игрушкам, который, как правило, возбужденный
новизной игрушки и в процессе манипулирования быстро угасает.
Без специального обучения игра у умственно отсталых не может занять ведущие
место и следовательно, оказать воздействие на психическое развитие. В таком
виде игра не способна служить средством коррекции и компенсации дефектов
развития аномального ребёнка. Разделу «Игра» не случено, отведено
центральное место в программе воспитания и обучения умственно отсталых. Тем
самым подчёркивается первостепенное значение этой деятельности для
обогащения детского развития, коррекции и компенсации разнообразных
дефектов в психике аномального ребёнка, подготовки к обучению к школе.
Известно, что игровая деятельность ребёнка весьма многогранна, так же как
разнообразны и игры. При всём том главенствующие значение отводится среди
них сюжетно- ролевым играм. Именно это вид игр воплощает в себе наиболее
значимые и существенные черты игры как деятельности. Учитывая её особую
значимость для детского развития, программа делает особый акцент на
поэтапное формирование у умственно отсталого ребенка сложенного механизма
сюжетно- ролевой игры.
Перед учителем- дефектологом ставится задача постепенного введения
умственно отсталых в мир игры, обучение его разнообразным игровым приемам,
использованию различных средств общения со сверстниками. Для того чтобы у
умственно отсталого ребёнка возникло желание играть в месте с детьми, он
должен быть подготовлен.
Кроме сюжетно- ролевой игры умственно отсталые обучаются дидактическим и
подвижным играм.
Учитывая потребность детей в движении, можно также широко применять
фрагменты подвижных игр. Таким образом, раздел «Игра» включает три
направления: обучение сюжетно - ролевым играм, подвижным и дидактическим.
Занятия по первому направлению проводит дефектолог и воспитатель, а по двум
другим – в основном (на специальных занятиях) воспитателям.
| |  скачать работу |
Особенности формирования игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников |
