Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения)
изучаемого материала. В этой связи
необходимо коснуться некоторых обще дидактических требований к организации
работы над учебником в процессе урочных занятий.
Существенное значение прежде всего имеет правильный выбор материала
(темы) для самостоятельного изучения школьниками на уроке. Всякой работе с
учебником и учебной литературой должна предшествовать обстоятельная
вступительная беседа учителя. В процессе занятий учителю нужно наблюдать за
самостоятельной работой учащихся, спрашивать отдельных из них , как они
понимают изучаемые вопросы. Если некоторые ученики будут испытывать
затруднения, учителю необходимо оказывать им помощь.
Работа с учебником ни в коем случае не должна занимать весь урок. Ее
нужно сочетать с другими формами и методами обучения. Так. После работы с
учебником обязательно нужно проверять качества усвоения изученного
материала, проводить практические упражнения, связанные с выработкой умений
и навыков и дальнейшим углублением знаний учащихся. Серьезное внимание
нужно обращать на выработку у школьников умения самостоятельно осмысливать
и усваивать новый материал по учебнику. Важное значение в этом отношении
имеет соблюдение преемственности. Б.П.Есипов отмечал, что в младших классах
такая работа начинается с самостоятельного чтения небольших художественных
рассказов, а потом и научно-популярных статей с последующим их пересказом
или ответами на вопросы учителя. Подобные приемы должны применяться первое
время и при переходе учащихся в средние классы. Затем следует добиваться,
чтобы школьники при работе с учебником могли самостоятельно выделять
основные вопросы, составлять вопросы, составлять план прочитанного в виде
вопросов и тезисов, умели аргументировать наиболее важные положения, делать
выписки, пользоваться при чтении словарем, анализировать помещенные в книге
иллюстрации и т.д.
Успех словесных методов обучения используемый в учебном процессе
начальной школы зависит от умения учителя правильно построить словесное
объяснение и от умения ученика понимать содержание материала в словесном
изложении. Нельзя допустить изоляции словесного метода обучения от других
методов и гиперболизации их значения. Данный метод является стержневым, в
учебном процессе, на нем строятся все остальные методы.
Глава II. Опытно – педагогическая работа на уроках трудового обучения
с использованием словесных методов в 3 классе (на примере работы бумаги с
картоном)
II.1. Уроки труда, их содержание и методы обучения
Государственный стандарт начального образования общеобразовательной
школы Республики Казахстан и учебных программ, разработанных на его основе
решением Коллегии Министерства образовании от 26.06.95г., №3/2 был одобрен
как проект и после всеобщего обсуждения, рекомендован решением коллегии от
18.07.96г., №8/1/5 к последовательному внедрению в школы начиная с 1998/99
учебного года.
Стандарт вместе с учебными программами и учебниками, учебно-
методическими комплексами внедряется в 1-4 классы школ 1998 года.
Демократизация всей сферы жизни в том числе и сферы образования
условиях суверенного государства является мощным импульсом для выхода школ
из кризисного состояние. Принятие Конституции Республики Казахстан, Закон
,,Об образовании( -гарантия этого.
Предлагаемую же ,,Концепцию содержания образования начальной ступени
общеобразовательной школы( целесообразно принять как одно из тактический
решений непосредственной реализации стратегического направления
реформирования начальной ступени системы непрерывного образования.
Значение и функции начальной школы в системе непрерывного образования
определяются не только преемственностью ее с другими звеньями образования
но и,
в первую очередь, непреходящий, неповторимой ценностью этой ступени в
становлении и развитии личности ребенка.
В связи с этим основной функцией начальной ступени является
формирование интеллектуальной, эмоциональной, деловой коммуникативной
готовности учащихся к активно-деятельному взаимодействию с окружающим
миром.
Трудовое обучение- обязательное условие и составная часть обучения,
воспитания и развития ребенка на начальной ступени общеобразовательной
школы реализуется средствами разнообразной урочной и внеурочной
деятельности учащихся.
Цель трудового обучения - воспитание личности учащихся на основе
формирования трудовой деятельности.
Эта цель обуславливает следующие задачи:
- развитие сенсорных и умственных способностей, нравственное,
эстетическое, экономическое и экологическое воспитание;
- формирование склонностей и интересов, воспитания поведения учащихся;
- формирование у учащихся практических навыков художественной обработки
различных материалов, конструирования и моделирования, обращение с
простейшими орудиями труда; развитие творческой самодеятельности, элементов
технического мышления;
- целенаправленного и систематического формирования умений, навыков
планирования трудовых действий, самостоятельного и взаимного контроля
оценки своего и чужого труда, самообслуживания и др.
Все эти цели и задачи осуществляются на основе национальной
традиции, декоративно-прикладного ремесла казахского народа. Изучив выше
сказанные блоки для примера мы взяли вид: Работа с бумагой и картоном.
Так, работа с бумагой и картоном, где предусмотрено (20 часов)
учитывает соблюдение правил безопасности труда с учеником техники работы с
доской, простым карандашом, линейкой, ножницами, иголкой, кисточкой.
Организация рабочего места и выполнение требований личной гигиены; Для
примера рассмотрим несколько фрагментов урока.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
В 3 классе (1-4)
Тема урока: Работа с бумагой и картоном.
Аппликация казахского орнамента.
Цель: Закрепление, расширение, обобщение знаний
и умений
обработка бумаги и тонкого картона.
развитие творческой фантазии детей.
воспитание у детей умения работать, в
коллективе, личной ответственности за труд
в коллективе.
Формирование представлений о правильных
и безопасных способах трудовых действий
Материал и цветной картон, цветная бархатная бумага,
инструменты: клей, ножницы, карандаш, линейка, кисть
для клея.
ПЛАН УРОКА:
1. Организация детского коллектива.
2. Повторение пройденного.
3. Сообщение темы урока.
4. Анализ объекта труда и планирование деятельности.
5. Практическая деятельность детей.
6. Подведение итогов. Анализ ошибок. Организация выставки детских работ.
7. Уборка рабочего места.
ХОД УРОКА:
Учитель:
Ученики:
- Здравствуйте, ребята!
- Садитесь!
Сегодня, на уроке ручного труда мы будем
заниматься аппликацией.
Вы уже знаете, что аппликация-это вид
изобразительной техники, который
основана наложении, приклеивании
различных деталей на материал, принятом
за фон.
Ребята, что такое ,,аппликация?( Это наклеива
ние различных
деталей на
какой-то фон.
Правильно!
Аппликация относится к широко
распространенному художественному
творчеству- декоративно-прикладному
искусству.
Еще с давних времен человек стремился
сделать свое жилище, одежду не только
удобными, но и красивыми. Каждому
народу присущ свой орнамент. Так как
люди жили и живут в разных условиях
и их окружает различный удивительный
мир природы. А увиденное помогает
человеку в создании своих местных,
национальных орнаментов для украше-
ния всевозможных изделий.
- Ребята, как вы думаете, что повлияло
на создание орнамента у казахского
народа, где жили казахи? В
степях.
Верно. И в бескрайних казахстанских
степях паслись огромные стада жи-
вотных. А кто знает, какие животные Бараны, ло-
пасутся в степях? шади,
верблюды
Правильно! И мотивом для составления
узоров послужили ветвистые рога
баранов. А многочисленные стада
верблюдов оставляли на земле свои
следы и казахский народ воплотил
из национальный орнамент - туш-
табан (верблюжий след). Им
украшались различные изделия
народных ремесел. Его использовали
в резьбе по дереву, вышивке, в художест-
венной обработке войлочных изделий.
Испытывая потребность в водопоях,
ведя скотоводческое хозяйство
казахский народ создал орнамент
,,родничок - кайнар (.
В казахском орнаменте присутствуют
сочные тона, такие как красный, ко-
ричневый, бордовый, синий, черный.
Используя их и элементы казахского
орнамента, мы составили свой
орнамент.
Сегодня мы будем составлять орна-
мент из геометрических фигур.
- Какие вы знаете геометрические Квадрат, прямо-
фигуры?
угольник, тре-
угольник.
Правильно! Вот трегольники мы
и применим в своем орнаменте.
Для работы нам нужны:
клей, ножницы, лист цветной
бумаги -фон и лист другого
цвета для треугольников, каран-
даши, угольник.
Проверьте все ли у вас на месте.
| |  скачать работу |
Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения) |
