Особенности личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы
начительную роль играют
суждения других людей, и прежде всего оценка родителями, педагогами,
сверстниками. Но очень ценно, если эти качества проанализированы научно.
Актуальность нашего исследования состоит в том, что мы пытались
определить личностное развитие учащихся и его перспективы на рубеже 15-
16летия, для того, чтобы иметь возможности для прогнозирования и
корректировки неблагоприятных тенденций личностного развития в старших
классах школы. Участники исследования проявили в нём заинтересованность.
Гипотеза. Мы предполагали, что учащиеся специализированных классов
могут иметь тенденцию к проявлению некоторых характерных личностных
особенностей.Мы предполагали некоторую замкнутость, высокий интеллект,
тревожность, высокий самоконтроль. На уровне темперамента - высокие
скоростные параметры и интеллектуальную пластичность.
Цель исследования. Выявить существование особенностей в развитии
личности у учащихся старших классов школы №9.
Задачи исследования:
1. Изучить личностные и темпераментальные особенности учеников
специализированных 10ых классов.
2. Проанализировать полученные данные и подготовить материал для
консультирования.
Характеристика выборки. В исследовании принимали участие 28 человек,
15-16 лет, представители двух классов, 5 девочек, 23 мальчика.
Использовались методики.
1. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ)
В.М.Русалова.1997.
2. 16-факторный личностный опросник Р.Б.Кеттела, форма “А”,1970.
ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Первым этапом нашего иследования стало изучение личностных
особенностей старшеклассников двух классов (всего 28 человек) с помощью
психологической методики "Личностный опросник Р. Кеттела.(16 Ф). Методика
позволяет изучать выраженность личностных черт по 16 независимым друг от
друга факторам. Каждый фактор методики биполярен, т. е. имеет два полюса.
Двухполюсность фактора - относительная, она не имеет какого-либо
положительного или отрицательного нравственного или патологического
значения. Елисеев О.П. ( )считает , что методика Р.Кеттела позволяет
получить некоторую интегральную модель личности,так как позволяет судить о
типологических её свойствах, включая характер. Результаты этого этапа
исследования представлены в таблице № 1.
Таблица № 1. Представленность средних оценок в стенах по 16 факторам
методики Р.Кеттела (на выборке старшеклассников школы № 9).
|Название фактора. |Значение фактора. |Средняя оценка в стенах|
| | |по выборке |
| | |старшеклассников шк.9 |
|А |замкнутость-общительнос|4,96 |
| |ть | |
|B |низкий-высокий |8,18 |
| |интеллект | |
|C |эмоциональная |6,54 |
| |неустойчивость-устойч. | |
|E |подчиненность-независим|7,61 |
| |ость | |
|F |сдержанность-экспрессив|6,61 |
| |ность | |
|G |подверженность |3,82 |
| |чувствам-высокая | |
| |нормативность поведен | |
|H |робость-смелость |5,75 |
|I |жёсткость-податливость |6,57 |
|L |доверчивость-подозрител|7,61 |
| |ьность | |
|M |практичность-развитое |7,43 |
| |воображение | |
|N |прямолинейность-диплома|4,89 |
| |тичность | |
|O |спокойствие-тревожность|5,18 |
|Q1 |консерватизм-радикализм|6,50 |
|Q2 |внушаемость-самостоятел|7,00 |
| |ьность | |
|Q3 |низкий-высокий |4,85 |
| |самоконтроль | |
|Q4 |раслабленность-напряжён|6,79 |
| |ность | |
Опишем данные представленные в Таблице № 1.
По фактору А (замкнутость- общительность) средняя оценка в стенах -
4,96, кроме того наблюдается большой разброс в баллах. Отклонение от
среднего — 2,50. Это значит, что часть ребят сдержанные, обособленные,
скептичные, холодные, часть ребят обращены вовне, легки в общении, готовы к
сотрудничеству, внимательны и приспособляемы к другим людям, у остальных
учеников и то и другое качество выражено примерно в равной степени.
По фактору В (низкий-высокий интеллект) средняя оценка в стенах 8,18.
Следовательно, абсолютное большинство учащихся интелектуально развиты,
разумны, обладают высокой обучаемостью, быстро воспринимают и усваивают
новый учебный материал.
Средняя оценка по фактору С (эмоциональная неустойчивость-
эмоциональная устойчивость) - 6,54, то есть преобладающими являются такие
личностные черты как эмоциональная зрелость, невозмутимость, активность,
способность трезво оценивать действительность и соблюдать общественные
моральнные нормы. Раздражительность, эмоциональная возбудимость встречаются
нечасто.
По фактору Е (подчинённость-независимость) средняя оценка в стенах
7,61. Это говорит о безусловном преобладании самоуверенности, способности к
самоутверждению, к независимому мышлению, а также проявление упрямства.
Преобладает также такое качество, как экспрессивность, средняя оценка
- 6,61(фактор F, сдержанность-экспрессивность). То есть ученики веселы,
активны, разговорчивы, импульсивно-живые, иногда безалаберные.
Старшеклассники, выступившие в качестве испытуемых, в большей степени
подвержены чувствам, нежели имеют высокую нормативность поведения (фактор
G). Средняя оценка -3,82. Это обозначает, что они в большей степени
малообязательны, избегают правил, непринуждённы в поведении, меняют цели,
не прилагают больших усилий к выполнению групповых задач и выполнению
социально-культурных требований.
Средний балл по фактору H 5,75 (робость-смелость) не позволяет судить
о существенном преобладании того или иного качества. Поэтому мы можем
сказать лишь о том, что часть ребят застенчивы, сдержанны, неуверенны,
робки. Другие социально смелы, авантюрны, спонтанны. У третьих (их
большинство) то и другое качества проявляются примерно в равной степени.
Анализируя результат по фактору I (жёсткость-податливость), средняя
оценка - 6,57, мы отмечаем, что у ребят преобладает мягкость, зависимость,
чувствительность и недостаточная самостоятельность, они испытывают
потребность во внимании и помощи.
Ученики старших классов в подавляющем большинстве случаев имеют
собственное мнение, недоверчивы, часто сомневаются, часто погружены в своё
"Я", упрямы и осмотрительны в действиях. Средняя ценка в стенах по фактору
L (доверчивость-подозрительность)-7,61.
Также и по фактору M (практичность- развитое воображение) средний
балл очень сильно смещён в сторону правого полюса -7,43. То есть у
старшеклассников очень развито творческое воображение, они
самомотивированны, обращают внимание на "основное", с их точки зрения, и
могут забывать о конкретных людях и реальностях. Их отличает некоторая
богемность.
Мы не получили существенного отклонения в сторону правого или левого
полюса фактора N (прямолинейность- дипломатичность). Средняя оценка 4,89.
Отклонение от среднего небольшое – 1,76.В подавляющем большинстве случаев и
то и другое качество у ребят выражено в равной степени, то есть проявляются
и прямота, бесхитростность, естественность, а иногда и расчётливость,
проницательность, склонность к анализу, хитрость.
Такие личностные черты, как спокойствие - тревожность, фактор O,
также выражены у старшеклассников в равной степени. Средняя оценка - 5,18,
отклонение от среднего - 1,98. Часть ребят проявляет спокойствие,
безмятежность, невозмутимость, другая часть обеспокоена, ребята склонны
испытывать чувство вины, тревожиться, отдаваться мрачным предчувствиям, у
остальных и то и другое выражено примерно в равной степени и не очень ярко
проявляется.
По фактору Q1 (консерватизм- радикализм), средняя оценка - 6,50
смещена в сторону радикализма. Это говорит о том, что у старшеклассников
преобладает аналитичность, критичность, они свободно мыслят, склонны к
экспериментированию, терпимы к несообразностям и изменениям.
Самостоятельность в отличие от внушаемости преобладает у подавляющего
большинства испытуемых. Средняя оценка по фактору Q2
- 7,00. Этот факт свидетельствует о том, что ребята склонны идти
собственной дорогой, принимать самостоят
| |  скачать работу |
Особенности личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы |
