Ответы на билеты по технологии образования (педкласс) 11 класс
щей задачи, т.е.
осуществляется возрастное разделение;
б) значимые цели этой деятельности имеют как общественный, так и
личностный смысл;
в) обеспечивается равноправная, инициативно-творческая позиция каждого
ребенка (от планирования дел до оценки ее результатов);
г) осуществляется непрерывность и усложнение совместной деятельности,
причем не только в плане собственно деятельности, но, главное, с позиции ее
активного участника, действующего вначале для «контактного» коллектива,
потом для общешкольного, а затем для района, города, общества;
д) деятельность эта направлена на благо другим людям, обществу. Именно в
развитых формах социально одобряемой деятельности формируется умение
ребенка учитывать интересы, позицию другого человека и соответственно этому
ориентироваться в своем поведении.
Как инструмент воспитания детский коллектив организуется взрослым. При
этом важное значение приобретает вопрос о соотношении: 1) потребности детей
в общении и 2) задач, поставленных перед этим коллективом. Практически в
любом организованном детском объединении реально существует определенное
сочетание данных двух факторов. Однако наиболее широкие возможности их
взаимодействия создаются в условиях сформированного детского коллектива.
Активно включая детей в решение социально важных задач, такой коллектив
обеспечивает многообразные формы общения, обусловливает возможности
развития индивида как личности. Психолого-педагогическая задача при этом
заключается в том, чтобы детский коллектив не воспринимался лишь как форма
целесообразности, чтобы в глазах детей воспитательная функция коллектива
отступала на второй план перед его социально полезной функцией. Иначе его
воспитательное воздействие нивелируется, заменяясь влиянием так называемых
неофициальных, неформальных детских объединений.
Условия успеха КТД:
1. Необходимо включать каждого из воспитанников в действие на пользу людям,
причем ребенку это должно быть не в тягость, а в радость. Общая забота.
2. Товарищество. Уважение. Заинтересованность.
3. Единство мысли и действий, воли и чувств.
4. Единый коллектив.
5. Все дела творческие. А иначе зачем? (Творчество, а не шаблон).
Вопрос 2.
Коллектив в социальной педагогике.
Общая характеристика коллектива. В современной психолого-педагогической
литературе употребляются два значения понятия коллектив. Первое: под
коллективом понимается любая организация, группа людей (в школе,
студенческой группе и т.п.); второе: под коллективом понимается высокий
уровень развития группы. В этом случае речь идет о ее качественных
характеристиках: целеустремленности, сплоченности, духовном единстве и т.д.
Жизнеспособность коллектива как постоянно развивающегося социального
организма обусловлена гибкостью, мобильностью его внутренних процессов.
Педагог в своей работе в первую очередь имеет дела с группами, чем
индивидуально (компания, класс, семья, бригада и т.п.).
Коллектив – группа.
Группа – человеческая общность, выделяемая на основе определенного
признака.
Классификация групп:
1. Малые (формальные и неформальные, но они всегда контактные) и большие:
а) Реальные (контактные) – педагогический коллектив.
б) Условные – на основе нескольких признаков из более крупных.
в) Формальные (официальные)
г) Неформальные (неофициальные)
2. По уровню развития группы:
а) Развитые (коллектив).
б) Недостаточно (низко) развитые группы (люди едут в автобусе).
Самое важное – степень развитости данной группы:
1. Корпорация – самая низкая.
2. Асоциальные ассоциации.
3. Диффузные группы.
4. Просоциальные ассоциации.
5. Коллектив.
Коллектив – группа, где личностные отношения опосредствуются общественно-
ценными и личностно-значимым содержанием совместной деятельности.
В педагогике большое внимание уделяется коллективу.
Макаренко, Ушинский, Сухомлинский, Лутошкин – это тек, кот посвятил себя
изучению отношений в коллективе. Прародителем является Ян Амос Коменский.
Задача педагога заключается в том, чтобы процесс совместного достижения
общей цели создавал основу для возникновения между учащимися подлинно-
коллективистских отношений.
Для развитого коллектива характерны чередование подъема, стабилизации,
постоянное усложнение перспектив и существование определенных традиций.
Что необходимо для коллективообразования:
1. Трудовая общественно-значимая деятельность.
2. Для педагога важно мастерство, профессионализм.
Задачи учебного заведения: сформировать настоящий коллектив высокого
уровня социальной зрелости.
Коллектив формируется в несколько этапов:
1. Организационный (педагог) – выделить несколько принципов требований,
которые четко выполняются. Выявление особенностей каждой личности
(выделить тех, кто может в последствии стать активом).
2. Выявление не формального, а действенного лидера (непосредственная
активность участников коллектива). Задача педагога – изучение
межличностных отношений коллектива, устранение негативного явления.
3. Высокий уровень сплоченности, сознательности, организованности,
ответственности каждого члена коллектива – высокоразвитый коллектив.
Сплоченность – это степень единства группы, относительно оценки друг
друга, совместной деятельности, целей и задач, способов, а также
общественных ценностей.
У высокоразвитого коллектива существуют традиции, обычаи, ритуалы.
Традиция – способы общения и осуществления совместной деятельности.
Обычаи – что-либо взятое из прошлого.
Ритуал – разнообразие обычаев, которые имеют строго регламентированный
порядок.
В любом коллективе важна психологическая атмосфера коллектива – понятие с
помощью которого дают характеристику эмоционального состояния за небольшое
время.
Характеристика атмосферы в коллективе:
1. Система общения (чувствовать свободно, высказывать свои точки зрения).
2. Правильное понимание цели стоящей в коллективе.
3. Уважительное отношение членов в коллективе.
4. Очень быстрое принятие решений.
5. Открытое выражение эмоций и чувств в коллективе.
6. Ритмичность в работе коллектива.
Этапы формирования коллектива (по Лутошкину):
1. Песчаная россыпь.
2. Мягкая глина.
3. Мерцающий маяк (неритмичен).
4. Горящий факел.
5. Алый парус:
а) Не осуждай.
б) Будь щедр.
в) Уважай мнение других.
г) Если не прав, то сам признай.
Билет №18
Вопрос 1.
Классный руководитель в системе школы.
Функции и обязанности классного руководителя К каждому классу, исключая
начальные, приказом по школе прикрепляется один из успешно работающих в
данном классе учителей. В СПТУ за учебной группой на весь период обучения
закрепляется один из штатных преподавателей. Это – классный руководитель,
наставник учащихся. Впервые должность классного руководителя (групповода) в
школе была введена в 30-е годы. До этого воспитательную работу в группах
выполняли учителя. Первая инструкция о групповодах была утверждена
Наркомпросом РСФСР в 1931 г. После переименования групп в классы групповоды
стали называться классными руководителями. В 1960 г. было принято Положение
о классном руководителе восьмилетней и средней общеобразовательной школы.
Организационно-воспитательные функции классного руководителя многогранны
и ответственны. Он осуществляет организацию всей внеклассной воспитательной
работы в прикрепленном классе, группе.
Обязанности классного руководителя:
1. Назначается директором по закону (со стажем не менее 5 лет).
2. Организация деятельности класса, организация учебной и внеучебной
работы, изучение личности, соц. защита школьников, работа с родителями.
3. Проверка дневников.
4. Координирует работу коллектива.
5. Организационно-творческие дела.
6. Ведение журнала.
7. Организация дежурства класса.
8. Контроль за посещаемостью и учебой.
9. Работа с характеристиками учащихся.
10. Изучение личности школьника.
11. Контроль и учет неблагополучных семей.
Педагогический процесс в классе направлен на всестороннее развитие
школьников. Каждый педагог и активист класса выполняют определенную часть
общей задачи. Чтобы сделать коллективный труд целенаправленным,
предупредить дублирование, пробелы, необходимо централизованное
руководство. Поэтому важная функция классного руководителя состоит в
организации, стимулировании и координации всех воспитательных влияний в
прикрепленном классе. В рамках своей деятельности он осуществляет
комплексный подход к воспитательной работе с учащимися.
Доступными и корректными средствами классный руководитель согласовывает
учебно-воспитательную работу учителей, преподающих в классе, мастеров
производственного обучения; формирует коллектив учащихся и направляет его
работу; координирует совместную деятельность учителей и коллектива
учащихся; собственными силами, а также привлекая учителей и специалистов со
стороны, проводит внеклассную воспитательную работу; организует и
регулирует многосторонние связи класса с внешним миром.
Важнейшей функцией классного руководителя является воспитание у учащихся
ответственного отношения к учению и способности учиться самостоятельно. Он
располагает немалыми возможностями для развития эстетических интересов и
художественного вкуса у учащихся. Его педагогический долг – заботиться
также о сохранении и укреплении здоровья воспитанников. Повышая
педагогическую культуру родителей учащихся, он добивается единства в
воспитатель
| |  скачать работу |
Ответы на билеты по технологии образования (педкласс) 11 класс |
