Память
Тогда
весь материал лучше организуется в памяти, легче запоминается и
воспроизводится.
Чем больше умственных усилий прилагается к тому, чтобы организовать
информацию, придать ей целостную, осмысленную структуру, тем легче она
потом припоминается. Один из эффективных способов структурирования
запоминания – это придание запоминаемому материалу структуры типа "дерево".
Такие структуры широко используются везде, где необходимо кратко и
компактно представить большой объем информации. Данный прием существенно
облегчает и доступ к хранящейся информации.
Наличие заранее продуманных и четко сформулированных вопросов к
изучаемому материалу, ответы на которые могут быть найдены в процессе его
освоения, способствуют лучшему запоминанию.
При запоминании какого-либо текста в памяти запечатлеваются не столько
сами слова и предложения, составляющие данный текст, сколько содержащиеся в
нем мысли.
Некоторые эффекты и законы памяти
Эффект Зейгарник. Он состоит в следующем. Если людям предложить серию
заданий и одни из них позволить довести до конца, а другие прервать
незавершенными, то окажется, что впоследствии испытуемые почти в два раза
чаще вспоминают незавершенные задания, чем завершенные к моменту
прерывания.
Это объясняется тем, что при получении задания у испытуемого появляется
потребность выполнить его, которая усиливается в процессе выполнения
задания. Эта потребность полностью реализует себя, когда задание выполнено,
и остается, неудовлетворенной, если оно не доведено до конца.
В силу связи между мотивацией и памятью первая влияет на
избирательность памяти, сохраняя в ней следы незавершенных заданий. Можно
сделать вывод: человек непроизвольно удерживает в своей памяти и в первую
очередь (тоже непроизвольно) воспроизводит то, что отвечает его наиболее
актуальным, но не вполне еще удовлетворенным потребностям.
Эффект края. При запоминании ряда однородной информации лучше всего по
памяти воспроизводится его начало и конец.
Эффект реминисценции. Это – улучшение со временем воспроизведения
заученного материала без дополнительных его повторений. Чаще всего это
явление наблюдается при распределении повторений материала в процессе его
заучивания, а не при запоминании сразу наизусть.
Отсроченное на несколько дней (2 ј 3 дня) воспроизведение нередко дает
лучшие результаты, чем воспроизведение материала сразу после его
заучивания. Реминисценция, вероятно, объясняется тем, что со временем
логические, смысловые связи, образующиеся внутри заучиваемого материала,
упрочиваются, становятся более ясными, очевидными.
Заключение
Память – важнейшая, конструирующая характеристика психического. Ее роль
может быть сведена к запечатлению того, что «было в прошлом». Никакое
актуальное действие немыслимо вне процессов памяти, ибо протекание любого,
пусть даже самого элементарного, психического акта обязательно предполагает
удержание каждого данного его элемента для «сцепления» с последующими. Без
способности к такому сцеплению невозможно развитие: человек оставался бы
«вечно в положении новорожденного» (Сеченов).
Литература
Немов Р.С. Психология. Кн. 1. Общие основы психологии. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.
Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей,
выступая публично. – М.: Прогресс, 1989.
Общая психология. Учебн. пособие для пед. ин-тов. Под ред. проф.
А.В. Петровского - М.: «Просвещение», 1970.- 432с.
V Психология. Учебник./Под редакцией А.А. Крылова. – М.: «Проспект»,
2000. – 584с.
| |  скачать работу |
Память |
