Применение информационных технологий в процессе обучения химии
обучения и тренажа. Последний
тип моделей также называют учебными компьютерными моделями (УКМ).
В изучении школьного курса химии выделяют несколько основных направлений,
где оправдано использование УКМ:
> наглядное представление объектов и явлений микромира;
> изучение производств химических продуктов;
> моделирование химического эксперимента и химических реакций.
Все модели, используемые в преподавании химии, можно разделить по уровню
представляемых объектов на две группы: модели микромира и модели макромира.
Модели микромира отражают строение объектов и происходящие в них изменения
на уровне их атомно-молекулярного представления. Модели макромира отражают
внешние свойства моделируемых объектов и их изменение. Модели таких
объектов, как химические вещества, химические реакции и физико-химические
процессы, могут быть созданы на уровне микромира, так и на уровне
макромира.
При изучении химии учащиеся сталкиваются с объектами микромира буквально
с первых уроков, и конечно же УКМ, моделирующие такие объекты, могут стать
неоценимыми помощниками, например, при изучении строения атомов, типов
химической связи, строения вещества, теории электролитический диссоциации,
механизмов химической реакции, стереохимических представлений и т.д. Все
эти перечисленные модели реализованы в программах “1С: Репетитор. Химия”,
ChemLand, “Химия для всех”, CS Chem3D Pro, Crystal Designer, “Собери
молекулу”, “Organic Reaction Animations” и др.
Модели химических реакций, лабораторных работ, химических производств,
химических приборов (компьютерные модели макромира) реализованы в следующих
программах: “Химия для всех - 2000”, “ХимКласс”, ChemLab, IR and NMR
Simulator и др. Подобные модели используются в тех случаях, когда нет
возможности по каким-либо причинам осуществить лабораторные работы в
реальных условиях и нет возможности в реальности познакомиться с изучаемыми
технологическими процессами.
Использование перечисленных выше программных средств на уроках химии
имеют следующие достоинства:
> значительный объем материала, охватывающий раличные разделы курса
школьной химии;
> улучшается наглядность подачи материала за счет цвета, звука и
движения;
> наличие демонстраций тех химических опытов, которые опасны для
здоровья детей (например, опыты с ядовитыми веществами);
> ускорение на 10-15% темпа урока за счет усиления эмоциональной
составляющей;
> учащимися проявляют интерес к предмету и легко усваивают материал
(повышается качество знаний учащихся).
Однако некоторые программные продукты не свободны от недостатков.
Например, одним из главных недостатков программы “1С: Репетитор. Химия”
является отсутствие диалога ученика с компьютером при усвоении им учебного
материала и выполнении расчетных задач. Это затрудняет и ограничивает
использование учителем данного компьютерного продукта в учебном процессе в
школе.
Только органичное сотрудничество учителя информатики и учителя химии
будет способствовать улучшению процесса обучения химии. На уроках
информатики учащиеся изучают различные информационные технологии,
представленные в пакете Microsoft Office. Например, учащиеся, изучая
программу PowerPoint, могут уже сами создать презентацию (мини-учебник в
виде слайдов) по отдельному материалу учебника химии. А для реализации
возможности обучения, тестирования и контроля знаний учащихся используется
встроенный в Microsoft Office язык программирования Visual Basic for
Applications (VBA), который позволяет размещать на слайдах формы и элементы
управления для ведения диалога (интерактивные мастер-шаблоны)[9].
Возможности Интернет для личностного развития в процессе обучения.
Большие возможности для личностного развития предоставляет использование
Интернет в учебно-воспитательном процессе средних учебных заведений. Опыт
работы показывает, что в условиях инновационного образовательного
учреждения, располагающего соответствующей материальной базой применение
Internet/Intranet-технологий открывает принципиально новые возможности для
познавательной и творческой самореализации всех субъектов образовательного
процесса.
Саморазвитию учителей разных предметов способствует самостоятельное
освоение работы в Интернет, использование информации, размещенной в нем, на
уроках и во внеурочной работе.
Учащиеся с высоким уровнем познавательной активности, используя Интернет,
получают расширенный доступ к интересующей их информации. Они
самостоятельно разыскивают сообщения о проведении конкурсов, олимпиад,
конференций, тестирования и т.д.
Работа в Интернет позволяет учебному заведению и каждому участнику
образовательного процесса успешно включиться в единое образовательное
пространство. В настоящее время реализуется многопредметный проект по
дистанционному обучению "Интернет-школа". Важным воспитательным аспектом
такой сетевой деятельности является осознание чувства ответственности за
свою работу, ведь результат ее могут оценить миллионы пользователей сети
Интернет.
Литература.
1. Малахоткина И.Е. – Информационные технологии в преподавании
естественнонаучных дисциплин, МОУСОШ №3 г.Мирный
2. Третьякова Т.П. - Гимназия «Классическая», г. Тольятти
3. Безрукова Н.П., Сыромятников А.А., Безруков А.А. и др. "Возможности
использования современных информационных технологий в преподавании тем
"Химическая связь" и "Производство чугуна и стали" школьного курса
химии", Материалы VIII Межд.конф.-выставки "Информационные технологии
в образовании", Москва, 1998г., с.18-19.
4. Безруков Р.А., Тищенко Н.В., Безрукова Н.П. "Oprosnik-2" - программа-
оболочка для создания компьютерных тестов по химии", Тезисы Всеросс.
науч. конф. "Молодежь и химия", Красноярск, 1998 г., с.140-141.
5. Безрукова Н.П., Изместьева Н.Д., Реди Е.В. "Организация изучения темы
"Химическая связь" с использованием компьютерных технологий в 8 и 11
классах", Материалы Менделеевских чтений, Тобольск, 1999г., с.23-24.
6. Безрукова Н.П., Козлова Л.Я., Изместьева Н.Д., Компьютерные
технологии в преподавании химии в школе, г. Красноясрк
7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.-М: Народное
образование, 1998г.-255с.
8. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании:
дидактические проблемы; перспективы использования.- М: Школа-Пресс,
1994.-205с.
9. Непогодьева А.А. Применение компьютерных моделей и информационных
технологий в процессе обучения химии, Васьковская средняя школа.
| |  скачать работу |
Применение информационных технологий в процессе обучения химии |
