Программирование и планирование деятельности
ия к внешней среде
. внутренняя координация
. организационное стратегическое предвидение
Наиболее важны следующие задачи финансового планирования:
. Обеспечение оптимального вклада финансовых планов в корпоративные
цели. Это означает, что финансовые планы совместимы с корпоративным
планом.
. Гипотезы, на которых основаны прогнозы, ясно сформулированы, указаны
элементы уместных изменений в будущем. Они учитывают порой
конфликтующие интересы участвующих в “доле” (держатели акций,
внутренние и внешние формы группы давления).
. Финансовые последствия принятия предложений по условиям прибыли,
затрат, продажных цен, оборота и т.д. анализируются и уточняются.
Планирование потока наличных средств должно осуществляться так, чтобы
компания была в состоянии удовлетворять планируемые требования. Если
периоды финансовых трудностей ожидаются в будущем, финансист должен
уведомить высшее руководство об альтернативных вариантах действий, в
частности о сокращении предложенных проектов до уровня, соотносимого с
существующими финансовыми возможностями, или об увеличении дополнительных
необходимых средств.
Далее все полученные результаты суммируются и представляются
руководству предприятия, которое принимает решения.
Планирование в сфере образования.
Дело в том, что неотъемлемой характеристикой деятельности является ее
осознанность, то есть она - реальная движущая сила общественного прогресса
и в то же время условие самого существования общества. Любая деятельность
включает в себя следующие основные характеристики:
1. наличие цели
2. наличие средств
3. результат
4. процесс
Наумов, рассматривая проектирование «нового образования» пишет, что «в
связи с научно - технической революцией творческая деятельность приобрела
массовый характер, что порождает целый ряд социальных проблем, начиная от
необходимости радикальной перестройки системы и кончая проблемой известной
«девальвации» творческой деятельности отдельного человека в условиях
включения ее в индустриальные формы организации духовного производства.»[1]
Обучение и учение есть непроизводственная деятельность, хотя на вопрос
можно посмотреть с другой точки зрения. Если рассматривать студентов в
контексте деятельности преподавателей, то получается один из видов
производственной деятельности. Но только в таком контексте.
Проводя аналогию с производством видно, что при обучении преподаватель
является человеком готовящим студента, а при учении происходит другой
процесс. Здесь нет человека, который тебя готовит. Процесс учения
протекает, используя все подручные средства, в качестве которых на
определенном этапе выступают и преподаватели.
Теперь стоит поговорить собственно о планировании в обучении и учении.
По моему убеждению эти два вида деятельности отличаются друг от друга.
Разница в планировании обучения и учения.
Планирование обучения производится теми, кто собирается кого - то чему
- то обучать, то есть проводится обдумывание, а затем и составление плана
преподавания материала, который требует госстандарт, причем чаще
планирование обучения осуществляется без ведома обучаемого, что исключает
его участие. В последствии, по завершению этапа планирования обучения,
«подопытного», наконец, ставят перед фактом, мол вот, что тебя ожидает. А
вот тут начинается процесс планирования учения.
В условиях, когда система образования всегда обучала человека очень
трудно начать самому программировать и планировать учебный процесс. Как
оказалось для учения просто необходимо знать точно свои цели, методы их
претворения в жизнь, а также что от тебя хотят плановики твоего обучения.
Немаловажным является и умение состыковаться с их работами, но в
соответствии со своими целями, а, если такое невозможно, то обязательно
иметь новый вариант своих работ, разработанный тобой же, но чётко
показывающий, что нужно тебе, как ты это собираешься делать и зачем.
На необходимость планирования в моём учении, я обратил внимание только
в ходе курса «Техники самоорганизации». Я предполагаю, что именно это и
есть одна из основных задач этого курса : показать, что с планами,
составленными самим собой гораздо легче осуществлять свою деятельность,
заниматься познанием чего - либо
Составление плана помогает определить свои ресурсы, окружающий тебя
потенциал, который можно и нужно использовать с максимальной выгодой для
себя, анализировать происходящие процессы и т.д., а как всё это сделать не
может знать никто, кроме тебя самого.
Заключение
В СВОЕЙ РАБОТЕ я ОСТАНОВИЛСя НА ДВУХ ВИДАХ ПЛАНИРОВАНИя: ПЛАНИРОВАНИИ
В ЭКОНОМИКЕ И ПЛАНИРОВАНИИ УчЕБНОГО ПРОЦЕССА. ЧТО КАСАЕТСя ЭКОНОМИКИ, я
ОТРАЗИЛ СВОЕ ПОНИМАНИЕ СВяЗИ АНАЛИЗА И ПЛАНИРОВАНИя, А ТАКЖЕ КРАТКО
РАССМОТРЕЛ СТРАТЕГИчЕСКОЕ, ФИНАНСОВОЕ И БИЗНЕС ПЛАНИРОВАНИЕ, ПОДчЕРКНУВ ИХ
ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ. ГОВОРя О ПЛАНИРОВАНИИ ОБУчЕНИя И УчЕНИя я ПОКАЗАЛ
РАЗНИЦУ МЕЖДУ ЭТИМИ ПОНяТИяМИ И РАЗНИЦУ В ПЛАНИРОВАНИИ ЭТИХ ПРОЦЕССОВ.
Список использованной литературы
1) БОЛЬШАя СОВЕТСКАя ЭНЦИКЛОПЕДИя. - М.: «БОЛЬШАя СОВЕТСКАя
ЭНЦИКЛОПЕДИя». 1965.
2) Бенвенисте Г. Овладение политикой планирования / Перевод с
английского К.П. Михневич: под общей редакцией М. Р. Калантаровой.
- М.: Прогресс : Универс ,1994. - 304 с.
3) В Наумов. Представления о программах и программировании в
контексте методологической работы. //Вопросы методологии. - №1-2.
1992. - с 11-30.
4) Котлер. Основы маркетинга. - С.Петербург: Коруна, 1994.
5) Кульман. Экономические механизмы. - Москва: Прогресс, 1994.
6) Макконнелл, С. Брю. Экономикс. - Москва: Республика, 1993.
7) Дж.М. Эванс, Б. Берман. Маркетинг. - Москва: Экономика,
8) А.Хоскинг “Курс Предпринимательства ”, Издательство “
Международные отношения ” 1993 год.
-----------------------
[1] С. В Наумов. Представления о программах и программировании в
контексте методологической работы.//Вопросы методологии. - №1-2. 1992. - с
11-12
-----------------------
| |  скачать работу |
Программирование и планирование деятельности |
