Расщелины неба
я психастенический фон, занятия пением
помогают избегать оживления старых связей в определенных, неприятных для
обучавшихся ситуаций.
При выявлении у подростков или взрослых фонастении или пареза внутренних
мышц гортани в коррекционно-педагогическую работу включаются фонопедические
упражнения для восстановления голоса при различных нарушениях голосового
аппарата.
Последовательность упражнений следующая: 1) дутье в губную гармошку; 2)
«мычание»; 3) произнесение пар слогов; 4) длительное произнесение сочетаний
со звуком м; 5) длительное произнесение сочетаний гласных звуков
последовательно по одному, два, три, четыре, пять; 6) закрепление навыков
правильного голосоведения в словах, начинающихся с прямых ударных слогов
ма, мо, му, мэ, мы, 7) фразовые упражнение; 8) чтение текстов; 9) вокальные
упражнения.
Параллельно с ними в занятия включаются упражнения для активизации
мускулатуры шеи, наружных и внутренних мышц гортани:
1) Исходное положение — руки в замок на затылке. Отклонение головы назад с
сопротивлением рук.
2) Исходное положение — сжатые в кулак кисти подпирают
подбородок. Наклоны головы вперед с сопротивлением рук.
3) Исходное положение — ладони к ушам. Наклоны головы в
стороны с сопротивлением рук.
4) Движения нижней челюсти вниз, в стороны, вперед. Сжимание челюстей.
5) Надувание щек (можно с зажатыми крыльями носа).
6) Доставание кончиком языка мягкого нёба.
7) Поднимание мягкого нёба при зевке.
Этот комплекс рекомендуют для выполнения дома 6 раз в течение дня, по 4—5
раз каждое упражнение.
Принимая во внимание ряд органических и функциональных отклонений при
врожденных расщелинах, проводить фонопедические мероприятия приходится с их
учетом. Наличие носового оттенка не является препятствием для проведения
фонопедии. Наоборот, в дальнейшем избыточная назализация тем легче
устранится, чем полноценнее будет двигательная активность гортани и громче
голос, так как усиление основного тона само по себе уменьшает носовой
оттенок.
Проводя вокальные упражнения в послеоперационном периоде, придерживаются
очень узкого диапазона — 1—2 тона — во избежание перегрузки нездорового
голосового аппарата.
Бесполезно обучать правильному голосоведению до того, как двигательная
функция гортани будет активизирована и щель несмыкания голосовых складок
уменьшена.
Приступая к «дутью в гармошку» с целью массажа гортани вдыхаемой и
выдыхаемой воздушной струей, проверяют в состоянии ли подросток выполнять
его. Данное упражнение можно рекомендовать для систематических занятий
только после выработки стойкой, направленной воздушной струи. Дуют мягко и
плавно в одно отверстие гармошки, плотно прижав губы к инструменту.
Выполняя упражнение, обучающийся сидит на стуле, опустив подбородок. Ступни
согнутых ног параллельно стоят на полу. Налаживая дутье в губную гармошку,
следует помнить, что оно требует значительных физических усилий. Но нельзя
излишне напрягаться, излишне глубоко и часто дышать, поднимать плечи. Лучше
допустить беззвучное дутье нежели неправильное. Повторяют упражнение часто
— 8—10 раз в день, но дуют в один прием понемногу — всего 3—4 раза подряд.
При затруднениях, которые могут возникнуть из-за утечки воздуха в нос,
выполняют упражнение с зажатыми крыльями носа. Но такой вариант менее
желателен.
В упражнении «мычание» обращает на себя внимание тот факт, что тактильный
контроль за правильной подачей голоса «в маску» для подростков и взрослых с
ринолалией почти обязателен. Поэтому, обучая «мычанию», рекомендуют
прикасаться пальцами к переносице или класть ладонь на темя, чтобы ощутить
вибрацию костей носа или черепа.
После овладения произнесением пар слогов с фонемой м вводят аналогичные
упражнения с фонемой л и тренируют попарное произнесение слогов с фонемами
м — л или н — л, чтобы закрепить дифференцированное ощущение фонации «в
маску» при произнесении носовых и ротовых фонем.
У людей с нормальным строением верхней челюсти после проведения фонепедии
голос спонтанно улучшается и в бытовой речи. Лица с врожденными расщелинами
нёба нуждаются в специальных упражнениях.
Упражнения по закреплению навыка правильного голосоведения с подростками
и взрослыми проводятся по тем же принципам, что и с детьми на материале
скороговорок, спряжений,стихов. Но количество их должно быть несколько
больше. Для закрепления кинестезии приходится дольше останавливаться на
произнесении слов, словосочетаний и предложений на звуки м, н, л, с которых
начинается предложенный в данном пособии дидактический материал.
Фонема j, произносимая в сочетании с гласными звуками, не только
активизирует двигательную функцию гортани, но и значительно облегчает
правильное голосоведение. Поэтому целесообразно спряжение предложений с
этим звуком, таких, например:
Я ел(а) ягоды. Я ехал(а) в Майкоп.
Я объелась ягод. Я явилась на прием.
Я мою каюту. Я объехал (а) яму.
Я еду на юг. Я купаюсь в водоеме.
После появления и стабилизации признаков улучшения двигательной функции
гортани — увеличения силы голоса, уменьшения охриплости, расширения
диапазона (что обязательно отражается на стробоскопической картине в
сторону ее улучшения) — приступают к работе над устранением остаточного
носового оттенка голоса — вокальным упражнениям III и IV этапов. Но
постоянно, до завершения коррекционно-педагогической работы, контролируют
манеру голосоведения, пока новый приобретенный навык не станет
бессознательно привычным.
При значительной нёбно-глоточной недостаточности приходится переводить
фонацию в грудной регистр и отрабатывать ее в упражнениях на мягкой атаке
голоса и придыханием. Этот способ издавна применяется в логопедии для
уменьшения носового оттенка речи.
Вот такие упражнения и методы коррекционной работы И. И. Ермакова
представляет для изучения студентам педагогических учебных заведений.
Описывая все поэтапно, автор статьи пытается облегчить познавательный
процесс студентам. Статья довольно интересная и обучающая, должна помочь
многим студентам разобраться в вопросах ринолалии.
| |  скачать работу |
Расщелины неба |
