Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста
льтаты показали, что работы в основном 3, 4
группы. Оригинальных изображений выполнено мало. Наиболее часто встречаются
в созданных детьми изображениях образы:
Круг – солнце, шарик;
Квадрат – телевизор, портфель, дом;
Треугольник – елка, дом, человек.
Констатирующий эксперимент.
[pic]
2.2. Формирующий эксперимент.
Далее с детьми проводили формирующий эксперимент, цель которого была в
развитии творческого воображения и фантазии, т.к. выяснили, что уровень
развития воображения у ребят не высок.
Упражнение «Три краски.
Данное упражнение хорошо развивает фантазию, образное мышление,
художественное восприятие, воображение.
Предлагали ребенку взять три краски, по его мнению, наиболее подходящие
друг другу, и заполнить ими весь лист. На что похож рисунок? Придумать
название своей картине.
Таблица № 3 (приложение № 2)
|Ф. и. ребенка |Названия картин |Количество |
| | |названий |
| 1. Кирпос Ю. |Лес, жаркий день |2 |
| 2. Ложков И. |Полка, пляж |2 |
| 3. Макарова К. |Бумага цветная |1 |
| 4. Сережкин Д. |Торт, разные конфеты |2 |
| 5. Лисичкин С. |Водопад, летний день |2 |
| 6. Пастухова И. |Разноцветные ленты |1 |
| 7. Гоев В. |Лес, жаркий день, пляж |3 |
| 8. Стародубова О. |Канавы, пасмурный день |2 |
| 9. Калинин С. |Луна, ночь, ракета в небе |3 |
|10. Федоров И. |Самолет в небе |1 |
|11. Монахов Д. |Парк, листопад, осень |3 |
|12. Селиванова А. |Поле цветов |1 |
|13. Петров Д. |Трактор в поле |1 |
|14. Коровушкин В. |Лес, занавес, овраг, закат |4 |
|15. Зима С. |Разноцветные мелки |1 |
|Всего: | |29 |
1 человек – 4 названия 7%
3 человека – по 3 названия 20%
5 человек – по 2 названия 33%
6 человек – по 1 названию 40%
Модифицированный тест Роршаха.
Цель: развивает у детей творческое воображение; учит находить сходство
изображения неясных очертаний с реальными объектами, образами.
Оборудование: 10 карточек с пятнами различной конфигурации.
Ход занятия. Дети должны указать на сходство чернильного пятна, с каким
либо объектом, образом. В результате проведенного занятия выделяются три
типа ответов у детей: одни не могут найти сходства чернильного пятна с
каким-либо объектом, другие указывают на сходство с одним объектом, третьи
могут установить сходство с несколькими объектами. Нужно учить детей
выделять целое, часть из пятна.
Таблица № 4 (приложение 3)
|Ф. и. ребенка | |Количество |
| | |названий |
| 1. Юля К. |Фонтан, башня |2 |
| 2. Илюша Л. |Букет, дерево, мороженное |3 |
| 3. Кристина М. |Цветок, жук |2 |
| 4. Дима С. |Барышня |1 |
| 5. Сережа Л. |Бабочка, салют |2 |
| 6. Ира П. |Птица, рыба |2 |
| 7 Влад Г. |Божья коровка, жук |3 |
| 8. Оля С. |Заяц, медведь |2 |
| 9. Слава К. |Филин, лягушка |2 |
|10. Илюша Ф. |Куст |1 |
|11. Данил М. |Факел |1 |
|12. Алена С. |Ракета, голубь |2 |
|13. Дима П. |Паук |1 |
|14. Вадик К. |Павлин |1 |
|15. Саша З. |Перо, цыпленок, корабль, самолет |4 |
|Всего | |28 |
Саша Зима – 4 названия.
Илюша Л. и Влад Г. – по 3 названия.
Уровни развития.
|Высокий |Средний |Низкий |
|20% |47% |33% |
Упражнение «Волшебники» (Приложение № 4)
Используется для развития чувств на базе воображения.
Предлагали детям две совершенно одинаковые фигуры «волшебников». Задача
детей дорисовать эти фигуры, превратив одного в доброго, а другого в злого
«волшебника».
Таблица № 5
Уровни развития
|Уровни |Количество детей |% |
|Высокий |4 |27% |
|Средний |9 |60% |
|Низкий |2 |13% |
2.3. Контрольный эксперимент.
Цель: На основе, проведенного формирующего эксперимента выявить уровень
развития творческого воображения детей с помощью тестов у испытуемых.
Тест креативности.
Детям снова предложили дорисовать геометрические фигуры.
Таблица № 6 (приложение № 5).
|Ф. и. ребенка |Круг |Квадрат |треугольник |Группа |
| 1. Кирпос Юля |+ |– |+ |2 |
| 2. Ложков Илюша |– |– |+ |3 |
| 3. Макарова Кристина |+ |– |– |3 |
| 4. Сережкин Дима |– |+ |– |3 |
| 5. Лисичкин Сережа |+ |– |+ |2 |
| 6. Пастухова Ира |– |+ |– |3 |
| 7. Гоев Влад |– |– |+ |3 |
| 8. Стародубова Оля |+ |+ |– |2 |
| 9. Калинин Слава |+ |– |+ |2 |
|10. Федоров Илюша |+ |– |– |3 |
|11. Монахов Данил |+ |+ |+ |1 |
|12. Селиванова Алена |+ |+ |+ |1 |
|13. Петров Дима |+ |– |+ |2 |
|14. Коровушкин Вадик |– |+ |– |3 |
|15. Зима Саша |+ |– |– |3 |
Таблица № 7.
|Ф. и. ребенка |Круг |Квадрат |Треугольник |
| 1. Кирпос Ю. |Утенок |Книга |Ваза с цветами |
| 2. Ложков И. |Новог. игрушка |Портфель |Треугольник |
| 3. Макарова К. |Самовар |Окно |Гиря |
| 4. Сережкин Д. |Бабушка |Скворечник |Гриб |
| 5. Лисичкин С. |Часы |Сумка |Зонт |
| 6. Пастухова И. |Петух |Кастрюля |Колпак |
| 7. Гоев В. |Царевна |Торт |Флажок |
| 8. Стародубова О. |Снеговик |Телевизор |Стрела |
| 9. Калинин С. |Аквариум |Картина |Компас |
|10. Федоров И. |Чайник |Клетка с попуг. |Ракета |
|11. Монахов Д. |Ежик |Робот |Карандаш |
|12. Селиванова А. |Барабан |Машина |Пчела |
|13. Петров Д. |Цветок |Стол с вазой |Конфета |
|14. Коровушкин В. |Телефон |Дом |Дом |
|15. Зима С. |Звезда |Салфетка |Буратино |
Оригинальных изображений 24.
Вывод: Таким образом, проведенное диагностическое задание и его анализ
обнаружили, что после проведенных различных упражнений обнаружены более
высокие показатели, оригинальных изображений 24.
Контрольный эксперимент
[pic]
Заключение.
Необходимым условием развития творческого воображения детей является
включение субъекта в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно-
творческой. Изобразительная деятельность может быть успешно использована в
развитии творческого воображения у детей.
Возможными путями для его развития на занятиях рисования могут быть:
применение художественно-дидактических игр; рисование на темы;
выразительные средства живописи. Но особенно большую роль играет применение
игр на занятиях по изобразительной деятельности.
Исходя из результатов проведенной экспериментальной работы видно, что
наша гипотеза подтвердилась. У детей повысился уровень творческого
воображения. Дети очень охотно включились в игровые ситуации, у них
повысился интерес к рисованию.
Взаимосвязь изобразительной деятельности с игрой создает у детей лично
значимый для каждого ребенка мотив деятельности, а это в свою очередь
| |  скачать работу |
Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста |
