Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Развивающие игры и упражнения на уроках технологии

чебной деятельности,
но и  во  внеклассной  воспитательной  работе,  где  она  имеет  свои  формы
организации.
      Таким образом, игра – это серьёзное дело, имеющее  важное  значение  в
жизни  ребёнка,  формирование  его  личностных   качеств,   в   развитии   и
воспитании, а также имеющая свои особенности в организации  и  использовании
в учебно-воспитательной работе.

        Итак, роль развивающих игр в образовании  и  психологии  чрезвычайно
важна. В педагогике  они  являются  неотъемлемой  составляющей  развивающего
обучения,  которое  основывается   на   развитии   активности,   инициативы,
самостоятельности  учащихся.  Говоря  о  роли  развивающих  игр,   известный
отечественный педагог и психолог М.И. Махмутов отмечал,  что  значение  этой
технологии состоит в развитии познавательной, социальной и  профессиональной
активности учащихся,  формирования  у  них  навыков  участия  в  развивающих
играх. О результатах применения  развивающих  игр  в  целом  свидетельствуют
многочисленные исследования отечественных  специалистов,  которые  отмечают,
что эта технология позволяет повысить эффективность обучения в среднем  в  3
раза.



                             Практическая часть.
       Исследования    проводились    на    базе    Сенгилеевской    средней
общеобразовательной школы № 2 в 5 «б» и 8 «а» классах.
                          Списочный состав классов.
|5 «б» класс                        |8 «а» класс                        |
|Кошелева Ангелина                  |Аниськина Валя                     |
|Мозанова Настя                     |Васильева Катя                     |
|Патрикеева Марина                  |Волошина Таня                      |
|Солдатова Лена                     |Ермохина Маша                      |
|Бродягина Ирина                    |Карпеева Катя                      |
|Каштанкина Оля                     |Кузьменко Настя                    |
|Козлова Надя                       |Парамонова Лена                    |
|Кузорева Маша                      |Сафарова Эльмира                   |
|Бурханова Марьям                   |Толстякова Марина                  |
|Богданова Настя                    |                                   |
|Гулящева Люба                      |                                   |

                           1. Констатирующий этап.

       На констатирующем этапе были поставлены следующие задачи:


            Выявить уровень развития мыслительных процессов  у  учащихся  в
      данных классах.


            Наметить наиболее эффективные пути их совершенствования.


       С этой целью в пятом классе были проведена методика «Оценка мышления»
(см. приложение № 4)

       При обработке полученных ответов  каждая  задача,  в  зависимости  от
того, верно или неверно она решена, отмечается знаками  «+»  или  «-».  Если
ребёнок не успел или пропустил задачу, то она отмечается знаком  «0».  Затем
данные по каждому ученику заносятся в итоговую ведомость.

                             Итоговая ведомость.
                   Оценка мышления учащихся 5 «б» класса.

                                                                Таблица № 1.
|Ученик     |Номер задачи                                                    |Всего   |
|Аниськина Валя|8             |4       |4            |8        |2       |
|Васильева Катя|8             |3       |6            |7        |3       |
|Волошина Таня |7             |8       |9            |6        |3       |
|Ермохина Маша |12            |8       |8            |6        |4       |
|Карпеева Катя |9             |6       |3            |6        |1       |
|Кузьменко     |8             |4       |6            |7        |4       |
|Настя         |              |        |             |         |        |
|Парамонова    |11            |5       |6            |8        |3       |
|Лена          |              |        |             |         |        |
|Сафарова      |9             |4       |5            |5        |2       |
|Эльмира       |              |        |             |         |        |
|Толстякова    |10            |5       |9            |7        |3       |
|Марина        |              |        |             |         |        |

       Исходя из полученных  данных  можно  составить  диаграмму  отражающую
степень развития мыслительных процессов.
                                                               Диаграмма №2.


       Проанализировав  данную  диаграмму,  можно   сделать   такой   вывод:
большинство детей (Карпеева Катя, Аниськина Валя, Васильева  Катя,  Волошина
Таня, Сафарова Эльмира) имеют проблемы с продолжением  числовых  рядов.  Это
говорит о незнании некоторых  детей  таблицы  умножения  и  о  недостаточном
уровне развития мыслительных процессов  (аналогии,  обобщении).  В  связи  с
этим они не могут найти правила, по которому построен тот или иной ряд.
       По итогам проведённой работы видно,  что  в  5  классе  на  невысоком
уровне развития находится способность детей классифицировать. В 8  классе  у
большинства детей возникли проблемы с продолжением числовых рядов.
        В связи с этим возникает необходимость  развивать у учащихся  5  «б»
класса умения выделять структурную общность различных задач и способность  к
анализу. А учащихся 8 «а» класса необходимо обратить  внимание  на  развитие
способности  анализировать,  обобщать,  умения  выявлять  закономерности   и
расширение кругозора.


                             2.Формирующий этап.
       На формирующем этапе были поставлены следующие цели:
         1.  В  5  «б»  классе  применять  игры  направленные  на  развитие
            способности анализировать,  умения  выявлять  закономерности  и
            расширение кругозора.
         2. В 8 «а» классе использовать игры и упражнения  направленные  на
            развитие способности анализировать, обобщать и умения  выявлять
            закономерности.
       С данными  целями  на  формирующем  этапе  исследовательской  работы,
опираясь на результаты, полученные на констатирующем этапе,  была  применена
система  игровых  моментов,  приёмов  и  форм,  направленная   на   развитие
мыслительных процессов.
       В  пятом  классе  были  использованы  следующие  упражнения  с  целью
развития  способности к обобщению и выделению существенных признаков.
       Ход  проведения:  детям  были  даны   карточки   с   нижеприведёнными
упражнениями. На их выполнение  даётся  20минут.  Жюри  проверяет  работы  и
определяет победителя, которому вручается медаль.
                       1. Сгруппируй слова по смыслу.
       А) 0,7; обтачать; шов; ширина.
       Б) утюжить, проутюжильник, вода, изделие.

                   Подбери подходящий по значению термин.
                пояс
       карман

обтачать                    притачать                                подшить
         обтачать
                                                                     стачать
 притачать

            Выбери слова, относящиеся к теме «Изготовление юбки»
           Бретели,  пояс,  карман,  задняя половинка,  нагрудник.

                       Исключи лишнее, объясни почему.
         1. Разутюжить, приутюжить, подшить, заутюжить.
         2. Сметать, приметать, наметать, отутюжить.
         3. Стачать, пришить, обтачать, притачать.

                               2. Театр моды.
       Цель: развивать способность анализировать, обобщать иумение применять
это на практике.
       Ход  проведения:  на  уроке  идёт  беседа  о  известных   модельерах,
анализируются модели одежды, созданные ими. После этого  детям  предлагается
нарисовать свою модель: школьной формы, одежды рыбаков, туристов,  учителей…
(см. приложение №6)
                             3. Слова наоборот.
       Цель: развивать у детей способность производить мыслительные операции
анализа и синтеза.
       Ход проведения: детям говорится, что  им  сейчас  будут  зачитываться
слова, и они должны в уме переставить буквы наоборот и  тут  же  записать  в
тетрадь получившийся результат.
       Набор слов: шов – вош
                    Ножницы – ыцинжон
                    Игла – алги
                    Сметать – ьтатемс
                    Суп – пус
                    Одежда – аджедо
                    Ткань – ьнакт
                    Швейная машина – анишам яанйевш
       Ответы  детей  проверяются  и  тот,  кто  допустил   меньше   ошибок,
награждается аплодисментами.
       Цель: развивать  логическое  мышление,  способность  анализировать  и
умение выявлять закономерности.
                             4. Труд и человек.
       Ход  проведения:  на  доске  зарисовывается  схема.  В   этой   схеме
зашифрована фраза в которой сказано о роли труда в судьбе человека.  Сначала
нужно прочитать все буквы в верхней половине кружков, а потом  –  в  нижней.
Завершает фразу слог, помещённый в центральном кружке.



                             КА



       Подсказка: начинать с буквы «Т» по часовой стрелке через 2 кружка.

                             5.  Четыре прямые.
       Ход  проведения:  на   доске   зарисовывается   расположение   точек.
Необходимо перечеркнуть все точки четырьмя прямыми линиями не отрывая руки.



                               6. Сосчитайте.
       Ход проведения: на доске зарисовывается фигура. Необходимо сосчитать,
сколько треугольников в фигуре?



                             7. Разруби подкову.
       Ход проведения: детям даётся задание «разрубить» подкову «топором» на
6 частей, не перемещая частей после удара. Каждый рисует подкову  и  пробует
её «разрубить» на листочке.

          
Пред.678
скачать работу

Развивающие игры и упражнения на уроках технологии

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ