Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Роль самооценки в самовоспитании старших школьников

,     стыдливость,     радушие,     увлекаемость,
восприимчивость,   непринуждённость,    принципиальность,    мечтательность,
капризность.
      Результаты:
|аккуратность                                            |92%    |
|доброта, энтузиазм                                      |85%    |
|жизнерадостность                                        |77%    |
|обаяние, нежность, гордость, терпеливость, настойчивость|69%    |
|решительность, осторожность, заботливость               |62%    |
|искренность, рассудительность, сострадательность        |54%    |
|подвижность, радушие                                    |46%    |
|вдумчивость, упорство, стыдливость                      |38%    |
|сдержанность, непринуждённость, мечтательность          |31%    |
|отзывчивость, увлекаемость, принципиальность            |23%    |
|застенчивость, восприимчивость                          |15%    |
|мнительность, злопамятность, уступчивость               |8%     |


      1.Для идеала:
   По  важности:  первостепенное  место  занимают:   доброта,   искренность,
вдумчивость.
 второстепенное место занимают: аккуратность, упорство,  обаяние,  нежность,
осторожность,     заботливость,     жизнерадостность,      рассудительность,
застенчивость.
      2.Для самого себя:
   По  важности:  первостепенное  место  занимают:  доброта,   осторожность,
жизнерадостность.
  второстепенное   место   занимают:   решительность,   нежность,   радушие,
сдержанность.
      Уровень самооценки подсчитывается по формуле Спирмена:       ,  где  р
-  коэффициент  корреляции  рангов,  представляющий   собой   количественное
выражение самооценки;
            n - число рассматриваемых качеств;
           d - разность номеров рангов;
               - обозначение суммы.
      при р = 0...0,4 - низкая самооценка,
               0,4...0,7 - средняя самооценка
               0,7 - 1,0 - высокая самооценка.
      После обработки данных у меня получилось, что в  классе  в  среднем  у
всех средняя самооценка и у 3-х завышенная самооценка.  Детей  с  заниженной
самооценкой не было.
      Исходя из изложенной теории я получил данные, которые ожидал.  Но  для
того, чтобы получить более полную картину о самооценке  в  этом  возрасте  я
проведу социальное исследование. С помощью него  я  смогу  узнать  насколько
адекватна самооценка у юношей и девушек в данном классе.
       Вообще,  метод  социометрии  с  латинского  обозначает  «общество   +
измеряю».  Это  социально  психологический  тест,  применяемый  для   оценки
межличностных, эмоциональных связей в группе.
      По теории, у большинства самооценка должна быть адекватна и  совпадать
с выбором, социальным  положением  в  группе.  Самооценка  в  этом  возрасте
довольно адекватна и устойчива.  Хотя,  как  писал  И.С.Кон  юноша  всё-таки
рассчитывает на то, что оценки его самого его же лучшим другом  будет  выше,
чем  его  собственная.  Я  с  этим  согласен.  Я  предполагаю,  что   оценки
окружающими должны совпадать с оценкой самого себя, в моём классе.
      Эксперимент проводится в том же классе.  Ребятам  предложили  ответить
на три вопроса:
   1.«Кого из класса ты пригласил/а бы к себе на день рождения?»
   2.«С кем из класса ты стал/а бы готовиться к экзамену?»
   3.«С кем из класса ты стал/а бы готовиться к КВНу?»
Вопросы подобранны с учётом различной сферы  деятельность,  то  есть  личная
сфера, внутри класса и общественная. Каждый должен был выбрать трёх  человек
в первую, вторую и третью очередь по важности.
      Таблица (смотри приложение).
       По  самооценке  завышенная  оказалась  у  Ж.Борзило,   Я.Макушина   и
Л.Гасликовой. После социометрии выяснилось, что  Я.Макушина  и  Л.Гасликовой
всего 33% и 10 %  выбора  соответственно.  Ж.Борзило  набрала  55%  голосов.
О.Кузнецова набрала 110% голосов притом, что его самооценка  средняя,  ближе
к заниженной. Ю.Абахова набрала 24% выбора при средней самооценке.
      Мои предположения не сошлись  с  полученными  данными.  Я  думаю,  что
Я.Макушин и Л.Гасликова находятся в подростковом возрасте,  то  есть  у  них
ещё не до конца завершился переход в юношеский период.
      Результат полученный  по  О.Кузнецовой  можно  сравнить  с  уже  давно
полученными данными о том, что она себя оценивает так, а от окружающих  ждёт
более высоко оценки.

                                     10
      Я сделал вывод, что несмотря на то, что  в  юности  самооценка  должна
быть  адекватна  в  большинстве  случаев,  нельзя  забывать  и  о  том,  что
неадекватная самооценка встречается. В моём  эксперименте  ни  у  одного  из
старшеклассников не было заниженной самооценки, в большинстве случаев  можно
было сказать, что самооценки  совпадают  с  социометрическим  исследованием.
Можно сделать вывод, что  класс  состоит  из  нормальных  детей,  у  которых
адекватная самооценка, немного склонная к завышению.
      Открытие  себя  как  неповторимо  индивидуальной  личности  неразрывно
связано с открытием социального мира,  в  котором  этой  личности  предстоит
жить. Юношеская рефлексия есть, с одной стороны, осознание собственного  «Я»
(«Кто я? Какой я? Каковы мои способности? За что я могу себя уважать?») ,  а
с другой стороны  - осознание своего положения в мире («Каков мой  жизненный
идеал? Кто мои друзья и враги? Кем я  хочу  стать?  Что  я  должен  сделать,
чтобы и я сам, и окружающий мир стал  лучше?»).  Первые  обращенные  к  себе
вопросы  ставит,  не  всегда  сознавая  это,  уже  подросток.  Более  общие,
мировоззренческие вопросы ставит юноша,  у  которого  самоанализ  становится
элементов социально-нравственного  самоопределения.  Этот  самоанализ  часто
иллюзорен, как во  многом  иллюзорны  юношеские  жизненные  планы.  Но  сама
потребность  в  самоанализе  -  необходимый  признак  развитой  личности   и
целенаправленного самовоспитания.



Список литературы:
1.«Возрастная психология и педагогика»,
под   редакцией   М.В.Гомезо,   М.В.Матюхиной,   Т.С.   Михальчик,   Москва,
«Просвещение», 1984
2.«Практикум по возрастной и педагогической психологии»,
под редакцией проф. А.И.Щербакова, Москва, «Просвещение», 1982
3.«Психология юношеского возраста»,
И.С.Кон, Москва, 1975
4.Особенности оценки старшеклассниками моральных  и  волевых  качеств  своих
сверстников. В.Ф.Сафин, в книге «Психологические проблемы  юности»,  Москва,
1961
5.«Возрастная и педагогическая психология»,
под редакцией А.В.Петровского.



Оглавление:
|1. Введение.                                                 |1  |
|2. Направленность личности у старшеклассников.               |2  |
|3. Формирование самооценки.                                  |5  |
|4. Самосознание: «открытие Я».                               |8  |
|5. Самовоспитание старшеклассников.                          |12 |
|6. Взаимоотношения со значительными взрослыми - родителями.  |   |
|                                                             |15 |
|7. Взаимоотношения со значительными взрослыми - учителями.   |20 |
|8. Взаимоотношения со сверстниками.                          |22 |
|9. Эксперимент.                                              |26 |
|10. Заключение.                                              |30 |
|11. Список литературы.                                       |32 |



12345
скачать работу

Роль самооценки в самовоспитании старших школьников

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ