Способности и одарённость. Феномен гениальности
о новой гипотезе Джона Митчелла из Центра изучения разума в
Канберре, такими способностями обладает каждый из нас и их довольно
несложно пробудить. Авторы гипотезы утверждают, что способности,
проявляющиеся у идиотов-гениев, маскируются у обычных людей более высокими
формами мышления. Мы автоматически стараемся осмысливать факты и
наблюдения, а "человек дождя» этим не занимается, останавливаясь на голых
фактах и не переходя к обобщениям и концепциям. Эта работа выполняется у
него низшими более простыми отделами мозга. У обычных людей они тоже
действуют, но их «заглушают» более высоко развитые отделы.
Например при попадании изображения на сетчатку глаза разные участки
мозга , работая по отдельности, идентифицируют каждый аспект изображения:
цвет, форму, движение положение, и т.д. Эти компоненты затем синтезируются
в единый комплекс и передаются в высшие отделы мозга, а те осмысливают
увиденное. В норме мы не осознаём этот процесс. И хорошо иначе наше
сознание забивалось бы массой разрозненных деталей, каждая из которых не
имеет особого смысла. Мозг вычёркивает ненужную информацию. У «гениальных
идиотов» такого редактирования не происходит, так что они воспринимают всё
окружающее с невероятными, обычно не замечаемыми нами подробностями.
Один из любимых трюков феноменально одарённых людей, которых называют
«чудо-счётчиками» - календарные расчёты. Например за 2-3 секунды они могут
сказать каким днём недели будет 1 сентября 2039 года. Снайдер утверждает,
что и вы способны на такие моментальные расчёты, но ответ остаётся в
подсозании, поскольку высшие отделы мозга, осознавая полную практическую
бесполезность расчёта, подавляют его результат, не допуская «вывода на
монитор». Австралийские учёные уверены, что любому из нас свойственно
моментально определять высоту и продолжительность ноты в музыке, просто
мозг осознаёт бесполезность такой информации, и в результате мы
воспринимаем музыку как единое целое, а не как последовательность нот
определённой высоты и продолжительности.
Возможно, сняв цензуру сознания, можно продемонстрировать себе и миру
свои необычайные способности.
И знаменитые случаи открытий, сделанных во сне (таблица Менделеева,
строение бензола и т.д.), также объясняются отключением мозга во время сна,
что позволяет разуму рассматривать самые, казалось бы, неприемлемые
варианты гипотез или изобретений.
Имеются факты противоречащие теории о том, что способностей «гениев-
идиотов» да и просто талантливых людей можно добиться усиленными
упражнениями. Умственно отсталая девочка Надя Н. С трёхлетнего возраста
умела великолепно рисовать лошадей в разных позах и ракурсах. В отличие от
обычных детей, которые проходят стадии от рисования «бяк-закаляк» и
головастиков с палочками вместо рук и ног, Надя стала рисовать лошадей
блестяще с того самого момента, как её пальчики стали держать карандаш. Не
былони обучения, ни упражнений. Известны дети, умеющие моментально
рассчитывать дни недели любого месяца и года, ещё не овладев оперцией
деления, и научившиеся своей способности без помощи взрослых.
Возможно все мы в раннем детстве «гении-идиоты» или вундеркинды, ведь
каждый ребёнок осваивает свой родной язык, хотя его специально этому не
учат. Установлено, что восьмимесячные младенцы бессознательно выполняют
фантастически сложные вычисления , позволяющие им понять, где в потоке речи
кончается одно слово и начинается следующее. И вскоре ребёнок просто знает,
где проходят границы между словами в произнесённой фразе. Взрослому
напротив, приходится специально учить новый язык – просто жить среди его
носителей оказывается недостаточно. У детей чаще встречается абсолютная
зрительная память, позволяющая хранить и воспроизводить увиденное перед
умственным взором с фотографической точностью. Снайдер и Митчелл считают,
что у взрослых эти способности теряются по мере того, как взрослеющий мозг
изменяет способы переработки инфомации.
Литература
1. «Чтобы стать гением, отключите часть мозга», газета «Таврида» №28,
2000г.
2. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996.
3. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М, 1961, с. 9—20.
4. Торшина К. А. Современные исследования проблемы креативности в
зарубежной психологии
| |  скачать работу |
Способности и одарённость. Феномен гениальности |
