Способности
тью и подвижностью (живой тип) благоприятствуют
образованию многих волевых и коммуникативных свойств личности, которые
особенно важны для становления общественной активности и организаторских
способностей. Слабая нервная система, обладающая , по мнению В. Д.
Небылицына, высокой чувствительностью, может благоприятствовать развитию
художественных способностей.
Кроме общих свойств типа, характеризующие особенности нервной системы в
целом существуют, как известно, промежуточные типы, характеризующие
особенности деятельности отдельных анализаторных систем. Эти последние
типологические свойства имеют прямое отношение к специальным способностям.
И. П. Павлов находил, что те люди, у которых преобладает первая сигнальная
система с ее образным отражением действительности, принадлежит к
художественному типу (музыкант, писатель, живописец). При первенствующей
роли второй сигнальной системы образуется мыслительный тип, характерной
особенностью которого является сила отвлеченного мышления. И , наконец,
при хорошем балансировании, уравновешенности двух систем – средний тип.
Представители среднего типа сочетают в себе все черты художественного и
мыслительного типов. К этому типу, как считал Павлов, Относится большинство
людей, а также исключительно одаренные, гениальные люди (Ломоносов, Гете).
Художественный тип характеризуется , во-первых, целостью, полнотой и
живостью восприятия действительности, в то время как «мыслители дробят ее и
тем как бы умерщвляют ее». Во-вторых, у художника преобладает воображение
над абстрактным мышлением. У мыслителя ум теоретический, словесный. В-
третьих, художественный тип отличается повышенной эмоциональностью,
аффективностью. И наоборот, у мыслительного типа интеллект преобладает над
эмоциональностью.
Придерживаясь сути павловского учения о взаимодействии сигнальных систем,
можно сказать, что отличие художественного типа от мыслительного состоит в
том что художник в своей деятельности опирается преимущественно на первую
сигнальную систему, а ученый – на вторую, однако у того и другого вторая
сигнальная система выполняет регулирующую роль. Новейшие исследования
деятельности головного мозга анатомически подтвердили подразделения И. П.
Павловым сигнальных систем. Оказалось, что левое полушарие осуществляет
преимущественно второсигнальные функции, а правое – первосигнальные.
5.3.Склонности
Задатки прежде всего проявляются в склонностях к определенному виду
деятельности ( специальные способности) или в повышенной любознательности
ко всему ( общая способность).
Склонности – это первый и наиболее ранний признак зарождающейся
способности. Склонность проявляется в стремлении, тяготении ребенка, ( или
взрослого) к определенной деятельности ( рисованию, занятию музыкой).
Нередко это стремление замечается довольно рано, увлечение деятельностью
происходит даже в неблагоприятных условиях жизни. Очевидно, склонность
свидетельствует о наличие определенных природных предпосылок к развитию
способностей. Трудно предположить что-нибудь другое, когда ребенок,
например, вне музыкальной среды с большой радостью слушает музыку и
совершает многократные пробы музицировать без внешнего побуждения. То же
самое относится и к рисованию, конструированию и т. п.
Наряду с истинной склонностью имеется и ложная, или мнимая. При истинной
склонности можно наблюдать не только неодолимое тяготение к деятельности,
но и быстрое продвижение к мастерству, достижение значительных результатов.
При ложной или мнимой склонности, обнаруживается или поверхностное, часто
созерцательное отношение к чему-либо, или же деятельное увлечение, но с
достижением посредственных результатов. Чаще всего такая склонность бывает
следствием внушения или самовнушения, иногда того и другого вместе, без
наличия потенциальных возможностей развития.
Задатки также проявляются в легкой восприимчивости и запечатлеваемости того
материала, который привлекает, и, главное, в умении конструировать новое,
что особенно характерно для большого дарования.
Итак, способности представляют сплав природного и приобретенного. Природные
свойства, являясь прирожденными, однако, перерабатываются и развиваются в
условиях воспитания и в процессе труда. В процессе деятельности формируется
и новые свойства, необходимые для успешной деятельности, образуются и
заменители (компенсаторные механизмы) недостающих свойств.
Список используемой литературы:
Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М., «Педагогика», 1971г.
Общая психология. Под редакцией В. В. Богословского, А. Г. Ковалева, А. А.
Степанова, М., «Просвещение», 1981г
Слово о науке. Афоризмы. Изречения. Литературные цитаты. М., «Знание»,
1981г.
| |  скачать работу |
Способности |
