Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Трагическая роль русского народа в произведении А.С. Пушкина Борис Годунов, в опере М.П. Мусоргского Борис Годунов и картине В.И. Сурикова Боярыня Морозова

насмешливом  выражении  лица  мужика,  стоявшего  в  стороне,   как   видно,
избежавшего призыва, художник показал произвол над  русским  человеком,  что
очень актуально и в нашей современной жизни.
    В 1884 г. к передвижникам присоединились такие крупные  живописцы,  как
Репин, Суриков, Левитан, Ярошенко, Васнецов, Поленов, Коровин, а в  1900  г.
– Серов.
    С  особо  яркостью  рассказывают  о  жизни  русского   народа   картины
И.Е.Репина.  Они  неразрывно   сливаются   с   нашими   представлениями   об
историческом прошлом страны, ее  героях  и  народе,  становясь  неотъемлемой
частью нашего мировоззрения.
    Еще учась в академии, И.Е.Репин пишет свои оригинальные полотна,  сразу
же принесшие ему широкую популярность,  и  среди  них  картину  «Бурлаки  на
Волге». Она  создавалась  Репиным  под  сильным  впечатлением  увиденной  им
сцены. Художник не только показал всю тяжесть подневольного труда  бурлацкой
артели, но сумел глубоко и многогранно раскрыть  характер  каждого  бурлака,
донести до зрителя могучую духовную  силу,  поддерживающую  этих  измученных
людей. Тема народной жизни, жизни крестьянства в России второй половины  XIX
века  стала  для  художника  самой  важной.  Все  наблюдения  и  размышления
художника о современной ему действительности воплощены в  картине  «Крестный
ход в Курской губернии». В этой картине он показал  широкую  панораму  жизни
современной  ему  русской  деревни,  правдиво  изобразил  нищету  и   жалкое
прозябание деревенской бедноты, наглость и  грубость  полицейских,  спесивую
важность богатеев.


      Интегрированный урок на выбранную мною тему «Трагическая роль русского
народа в творчестве А.С. Пушкина, М.П. Мусоргского и В.И. Сурикова» я  думаю
провести когда буду знакомить учащихся с  культурой  России  XIX  века.  Это
будет один  из  уроков  знакомства  учащихся  с  реалистическим  течением  в
искусстве России. Предварительно  будет  проведён  урок,  где  я  познакомлю
учащихся с особенностями стиля реализма и  виднейшими  писателями,  поэтами,
композиторами, художниками, творчество которых  так  или  иначе  связано  со
стилем реализма.

                               Урок в 8 классе

Учитель:    Сегодня мы продолжаем говорить о  направлении  в  искусстве  XIX
века – реализме. Какие же ведущие принципы реализма?
Дети:        Правдивое  изображение  действительности,  типичные  образы   в
типичных  обстоятельствах,  демократизм,  гуманизм,  повышенный  интерес   к
проблеме «личность и общество», критика бездуховности.
Учитель:     Кого  же  мы  можем  считать   основоположниками   реализма   в
литературе?
Дети:        Основоположником  реализма  в  литературе   мы   считаем   А.С.
Пушкина. Работая над драмой «Борис  Годунов»,  он  окончательно  перешёл  от
романтизма к реализму.
Учитель:     Что  же  было  нового  в  этой  драме,  что  отличает  её   как
произведение реалистической литературы?
Дети:       Вместо привычных придворных трагедий классицизма  Пушкин  создал
образец народной драмы.
Учитель:    Так давайте разберёмся  каким  же  рисует  А.С.  Пушкин  русский
народ в своей драме. В  какой  первой  сцене  можно  считать  народ  главным
действующим лицом?
Дети:       Это сцена уговоров Бориса на царство
 («Девичье поле. Новодевичий монастырь»)
Учитель:    Так как же ведёт себя народ?
Дети:       Большинство не понимает, что  происходит,  другие  просто  ведут
себя  «как все».
Учитель:    Прочитайте некоторые моменты.
Дети:       «О чём там плачут?», «А как нам знать?», «Что нам ещё», «Да  кто
их разберёт?».
Учитель:     Ну  посмотрите,  что   происходит   дальше,   народ   «кричит»,
«вдохновляясь», но чем озабочен народ, тем, чем и бояре,  избранием  Бориса?
Или же просто тем, что престол пуст?
Дети:       Народ просто боится, что нет царя.
Учитель:    Конечно, по древнему опыту народ убеждён в том, что   безначалие
гибельно. Безначалие – синоним сиротства. Как семью без отца, так народ  без
царя ждут тяжёлые дни и тяжёлая судьба. А как  вы  считаете,  это  убеждение
связанно в  прямую  с  личностью  Бориса?  Давайте  посмотрим  другую  сцену
«Лобное место».
Дети:       В этой сцене народ  изменяет  Борису  и  провозглашает  здравицу
Самозванцу:  «Да  здравствует  Димитрий,  наш  отец!»,  а  прежде  радовался
согласию Бориса: «Борис – наш царь! Да здравствует Борис!».
Учитель:    На сюжет трагедии М.П. Мусоргским написано народная  музыкальная
драма «Борис Годунов» -  одно   из  самых  замечательных  созданий  русского
оперного искусства.
      Вспомните, как называлось содружество русских композиторов, в  которое
входил М.П. Мусоргский?
Дети:       «Могучая кучка».
Учитель:    Что же главным было для «кучкистов», какие принципы?
Дети:       Реализм и народность.
Учитель:    Да, М.П. Мусоргского волновала и увлекала  больше  всего  судьба
русского народа. В одном из  писем  к  своему  другу  и  единомышленнику  И.
Репину он так писал:  «…народ  хочется  сделать,  сплю  и  вижу  его,  ем  и
помышляю о  нём,  пью  –  мерещится  мне  он,  он  один,  цельный,  больной,
неподкрашенный и без сусальностей».
      Давайте сейчас послушаем как языком музыки композитор показывает  нам
эту же сцену у Новодевичьего монастыря.

    Звучит фрагмент оперы «Сцена у Новодевичьего монастыря».

Учитель:     Воплощая  образ  народа,  композитор   осуществил   новаторское
преобразование массовой сцены. В ней он впервые применил хоровой  речитатив,
исполняемый отдельными персонажами или группами действующих лиц,  выделенных
из народной массы. Реалистичность хоровых сцен «Бориса  Годунова»  достигает
той грани, что пролегает  между  живой  действительностью  и  художественным
творчеством. М.П.Мусоргский  –  мастер  музыкального  портрета.  Итак,  кого
первым он рисует языком музыки в этой сцене?
(Напомнить музыку).
Дети:       Это пристав.
Учитель:    Да, эта музыка рисует пристава. Эту тему называют темой  плётки.
Послушайте, какие интонации в музыке.
Дети:       Лающие интонации, постоянные остановки.
Учитель:    Далее, когда народ поставлен на колени, начинается хор «На  кого
ты нас покидаешь?» Что представляет собой этот хор?
Дети:       Это хор – плач.
Учитель:    Правильно. Мусоргский, как и другие композиторы «Могучей  кучки»
находили источник вдохновения в народном искусстве. А этот  плач  притворный
или настоящий?
Дети:       (Дискуссия).
Учитель:    Конечно, вот такие сцены, где персонажи  простые  мужики,  бабы,
приставы, беглые монахи,  семинаристы,  подьячие,  дети-сироты,  юродивые  –
прямо скажем не бывалыми дотоле, пришедшие  прямо  их  жизни  воспринимались
очень неоднозначно. Поэтому и драма Пушкина была поставлена через  пять  лет
после  создания.  А  постановка  оперы  Мусоргского  тоже  мешала   дирекции
императорских театров. Но роль народа, как действующего  лица  у  Пушкина  и
Мусоргского,  не  одинакова.  У  Пушкина  большое  место  занимает  развитие
боярской интриги. Мусоргский, работая над либретто,  позволил  себе  сделать
некоторое  существенное  изменение.  Отбросив  кремлевские  козни,  высветил
главную идею  –  несовместимость  нравственных  позиций  русского  народа  и
преступной  царской  властью.   В   финале   трагедии   у   Пушкина   «Народ
безмолвствует», Мусоргский же в сцене под Кромами развернул в опере  картину
народного  бунта.  Подобный  поворот   как   нельзя   более   соответствовал
народническим настроениям пореформенной эпохи.
       Мастером  по  изображению  массовых  народных  сцен  был  и  художник
В.И.Суриков. Каким же рисует Суриков московский люд XVII века?
Дети:       Очень разноликим. Мы  видим  людей  различных  сословий,  разных
возрастов, в красивой одежде и рядом в лохмотьях, по-разному реагирующих  на
проезжающую боярыню Морозову.
Учитель:    Опять перед нами, как  в  драме  Пушкина  и  опере  Мусоргского,
личность и народ. Суриков не мыслит отдельных исторических  лиц  без  толпы,
без народа. На полотне разворачивается народная драма  с  отчаянием,  верой,
надеждой. Сколько разнообразных  оттенков  отношений  и  чувств  к  опальной
боярыне передает художник.  Давайте  посмотрим  на  отдельных  персонажей  в
толпе.
Дети:       Вот странник. По  всему  видно,  что  пришел  он  издалека:  его
сильная, коренастая фигура перепоясана широким  ремнем,  стянутые  на  груди
веревки поддерживают большую котомку, в руках посох с необычной ручкой.
Учитель:    Три года писал Суриков свою картину. Эскиз следовал за  эскизом,
в поиске натуры художник был неутомим. Где  только  не  побывал  он  за  это
время, выискивая наиболее характерные персонажи, в гуще самой  жизни  черпая
будущих героев своей картины.
      Чтобы собрать нужный материал, найти наиболее характерные типы  людей,
которые  могли  бы  послужить  натурой  для  персонажей  картины,  В.Суриков
поселился в Мытищах. Здесь по Ярославскому шоссе «столетьями шли целый  год,
особенно   летом,   беспрерывные   вереницы   богомольцев,    направляющихся
устроиться в Троице-Сергиеву лавру».  В.Суриков  писал,  захлебываясь,  всех
странников, проходивших  мимо  его  избы,  интересных  ему  по  типу.  Такой
странник-богомолец -  типичная  фигура  на  Руси,  сохранившаяся  почти  без
изменений на протяжении столетий. Такие  странники  из  года  в  год  мерили
шагами  необъятные  просторы  России.  Странствующие   богомольцы   были   и
проповедниками,   и   носителями   новостей   для   народа,   своим    пешим
паломничеством они связывали отдаленные  уголки  страны,  бывали  очевидцами
народных бунтов, и казней,  и  покаяний.  Они  накапливали  в  себе  богатый
м
Пред.67
скачать работу

Трагическая роль русского народа в произведении А.С. Пушкина Борис Годунов, в опере М.П. Мусоргского Борис Годунов и картине В.И. Сурикова Боярыня Морозова

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ