Выдающийся советский психолог и педагог П.П. Блонский
м
формирование и развитие видов суждений (проблематических, гипотетических и
дизъюнктивных) и умозаключений, особенности доказательств у детей. Ценным
было то, что исследователь не отрывал развития памяти, мышления и других
психических процессов от общего развития человека.
В 20-30-е гг. советская психология использовала идеи П.П.Блонского,
которые были связаны с внедрением материалистического подхода к психическим
явлениям, с применением объективных методов исследования и сближением
психологии с жизнью и практикой строительства социализма.
В трудах выдающегося ученого мы видим определенную систему, которая
помогает разобраться в сложной психической деятельности человека и понять,
что и как можно использовать для успешного решения педагогических задач.
П.П.Блонский был и крупным педагогом. Его интересы распространялись от
дошкольного воспитания до вузовского преподавания. Он энергично проводил
идею связи школы с жизнью, уделял большое внимание вопросам дидактики,
трудового воспитания и политехнического образования.
В работах П.П.Блонского содержится много критических замечаний в адрес
буржуазной педагогики; он смотрел на нее как на «бессодержательную
идеалистическую декламацию». По его убеждению, только в обществе, где
власть находится в руках трудящихся, возможна педагогика как наука. Вместе
с тем Блонский иногда увлекался некоторыми педагогическими теориями
буржуазного Запада и США (Д.Дьюи, Г.Шаррельман). Но, допуская ошибки,
ученый всегда находил в себе мужество признавать их и исправлять.
В психолого-педагогическом творчестве П.П.Блонского значительное место
отводится характеристике этапов детского возраста. В 20-е гг. возрастная
периодизация связывалась им в основном с биологическими признаками, причем
в ее основе лежали чисто анатомо-физиологические признаки (развитие зубов,
эндокринных желез, состав крови и т.д.). В трудах Блонского тех лет
проявилась биологизаторская тенденция при выяснении возрастных этапов
развития ребенка. Ученому импонировала идея целостного изучения ребенка. В
исследованиях возрастных особенностей детей он широко пользовался
достижениями педагогики, психологии, физиологии и биологии.
Выступая за комплексное изучение ребенка, П.П.Блонский опирался на
педологию, рассматривая ее как естественнонаучную дисциплину. Увлечение
педологией повлекло за собой применение механического биологизаторского
подхода к развитию ребенка. В работах, написанных в первой половине 20-х
гг., он рассматривал ребенка в раннем возрасте как инстинктивно-
эмоциональное существо. У детей, говорил он, потребность в обществе
возникает лишь к концу дошкольного возраста. Преувеличение биологических
потребностей и инстинктов приводило к недооценке роли и значения воспитания
для психического развития детей-дошкольников.
На рубеже 20-30-х гг. взгляды П.П.Блонского на ребенка и факторы
формирования его личности изменились. Теперь он указывал, что с
шестимесячного возраста дети вступают в общение с окружающей средой; с
этого времени начинается их социализация. Он подчеркивал огромную роль
воспитания и обучения в формировании человеческой личности. Вне воспитания
и обучения, утверждал П.П.Блонский, невозможно развитие ребенка.
Несомненный интерес представляют высказывания П.П.Блонского о школьном
возрасте. Он считал необходимым регулировать различные виды деятельности
младших школьников. Большинство учеников начальных классов, говорил он,
октябрята и пионеры. Через школу и отряд они втягиваются в общественную
жизнь. Отвергая утверждение буржуазной педагогики, будто ребенок
аполитичен, П.П.Блонский писал, что даже маленький школьник имеет
политическую направленность.
Буржуазная педагогика и психология называли подросковый возраст
«катастрофическим», периодом «тяжелого кризиса». Бернфельд, Бюллер, Штерн,
Гирфельд и другие выводили все возрастные особенности из специфики полового
созревания подростков. П.П.Блонский отрицательно относился к таким теориям.
Подобные «пансексуалистические теории», говорил он, не соответствуют
действительности. «Выведение всей общественной жизни подростка из его
искания своей Гретхен – образец сентиментально-романтического
теоретизирования, пожалуй, не нуждающийся в детальной критике ввиду явного
противоречия ему действительности». Вместе с тем Блонский считал
необходимым учитывать особенности подросткового возраста, связанные с
половым развитием.
В 1935 г. вышел в свет его труд «Очерки детской сексуальности». В
советской педагогической и психологической литературе это была первая
большая работа по вопросам полового развития и воспитания. Она была
направлена в первую очередь против фрейдистской теории. Автор подчеркивал
связь между фрейдизмом и его интересом к самым темным областям душевной
жизни, к мистицизму и отмечал буржуазное увлечение фрейдизмом и половую
распущенность в Западной Европе и США. В его исследовании получили научную
интерпретацию такие вопросы, как сексуальные переживания мальчиков и
девочек разных возрастов, влияние этих переживаний на половую жизнь в
зрелом возрасте. Заслуживают внимания его высказывания об организации
полового воспитания, в котором, по его мнению, огромную роль играют среда,
контроль и просветительская работа. Половое созревание, как полагал
П.П.Блонский, является существенным, но не основным фактором развития.
«Если младший школьный возраст,- отмечал он,- характеризуется большой
подвижностью, то подростка в первую очередь характеризует интенсивнейший
рост его сил. Он все ближе и ближе подходит к тому, чтобы сделаться
полноценным работником, каковым и делается в юношеском возрасте».
Параллельно физическому идет интеллектуальное и общественное созревание
подростков, подчеркивал П.П.Блонский. Подросток рассматривает явления
человеческой жизни не столько с узкобытовой точки зрения, сколько с широкой
общественной. У него возникает множество общественно-политических вопросов,
но решать их он не умеет. Ученый считал особенно важным, чтобы подросток
получал правильное освещение их не только в общении с учителями, но и путем
чтения политической литературы. Этот возраст он называл возрастом
«политической деятельности» и находил большую разницу между советским
подростком и подростком капиталистических стран. По его словам, на Западе
большинство подростков растут в условиях нужды, безработицы, эксплуатации,
одуряющей классовое сознание учебы. У нас подросток развивается в новых
общественных условиях и отношениях, он получает коммунистические установки,
приобретает диалектико-материалистическое понимание природы и общественных
отношений.
П.П.Блонский уделял большое внимание целям воспитания. В большинстве
работ, написанных в советское время, он с марксистских позиций освещал эту
проблему, настойчиво подчеркивал роль общества, коллектива, труда в
воспитании всесторонне развитых людей.
Являясь одним из организаторов и теоретиков новой, социалистической
школы, П.П.Блонский указывал, что «не профессиональная школа»,
специализирующая подростка в определенной фиксированной профессии, но
политическая, дающая всестороннее научно-индустриальное образование,
является современной школой. И такое учебное заведение гарантирует своим
воспитанникам в качестве конечного результата равное приобщение к миру
современной культуры».
Единая политическая школа, соединяя знания с действием и образование с
умением, является школой воли и интеллекта, воспитательницей характера,
образовательницей мышления ребенка. Большую роль в ней играет индустрия,
которая по словам Блонского, давая социальное образование, дает и нужный
синтез знания и действия. Педагог-марксист подчеркивал роль техники и
индустрии в развитии общества.
В борьбе за новую школу П.П.Блонский находился на тех же позициях, на
которых стояли Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, М.Н.Покровский. Вместе с ними
он отстаивал идею трудовой, политехнической и общеобразовательной школы,
идею объединения обучения с производительным трудом на политехнической и
общеобразовательной школы, идею объединения с производительным трудом на
политехнической основе.
П.П.Блонский проделал большую работу по освобождению школьных учебных
программ от словесно-догматических и религиозно-нравственных предметов,
которые доминировали в старой школе. В содержании школьного образования он
отводил важное место наукам о природе и обществе, формирующим
материалистическое мировоззрение, стремился подойти к каждой дисциплине с
точки зрения того, какую роль она играет в подготовке учащихся к трудовой
жизни.
Важнейшими требованиями к содержанию образования ученый считал научность,
идейно-политическую направленность обучения, связь школы с жизнью, учет
возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. П.П.Блонский всегда
выступал за то, чтобы содержание школьного образования было тесно связано с
задачами строительства социализма. Разрабатывая программу школьного
образования, он уделял особое внимание проблеме соотношения науки и
школьного предмета. Ум школьника сознательнее, активнее и глубже усваивает
подлинно научные знания, чем всякого рода суррогаты науки, говорил Блонский
и призывал смелее вводить в содержание школьного образования данные
современной н
| |  скачать работу |
Выдающийся советский психолог и педагог П.П. Блонский |
