Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Влияние предметной деятельности на развитие детей

х лет, но они используют базу,  сформированную  к  этому
возрасту.
    Ибука считает, что именно в первые годы жизни ребенка необходимо быть с
ним и строгим и  ласковым.  А  когда  он  начинает  развиваться  сам,  нужно
постепенно научиться уважать его волю, его «я». Родительское влияние  должно
прекратиться до детского сада. Невмешательство в раннем  возрасте,  а  затем
давление на ребенка в более позднем может погубить в нем  талант  и  вызвать
сопротивление.
    Ибука предполагает, что способность впитывать информацию гораздо выше у
детского  мозга,  чем  у  взрослого.  Не  надо  бояться  «перекормить»   или
перевозбудить его: детский мозг, как губка,  быстро  впитывает  знание,  но,
когда, чувствует, что переполнен отключается и перестает воспринимать  новую
информацию. Зачастую информации слишком  мало,  чтобы  полноценно  развивать
ребенка.
    Вскоре приходит время, когда  ребенок  обретает  способность  принимать
самостоятельные решения, это происходит где-то в возрасте 3-х лет.  Малыш  с
жадностью воспринимает  все,  что  ему  интересно.  Начинают  развиваться  и
другие способности – он уже может желать что-то создавать,  хотеть  сделать;
все они важны для развития интеллекта и формирования характера.
    Ребенок запоминает  детские  истории  и  сказки  очень  точно,  но  эта
точность скорее основана на ассоциативной памяти, чем на понимании.  Ребенку
в возрасте до 3 лет не трудно выучить то, что его  интересует,  и  родителей
не должно  беспокоить  количество  энергии  и  сил,  затраченных  при  этом.
Детский мозг до 3 лет способен усвоить систему  мышления  не  только  своего
родного  языка,  но  и  любого  другого,  причем  этот  процесс  может  идти
одновременно. Если родители пропустят этот период, им будет гораздо  труднее
обучить ребенка тому, чему он так легко научится в раннем детстве.
    Музыкальный слух, физические способности формируются  как  раз  в  этом
возрасте. Примерно  в  это  же  время  развивается  и  основа  эстетического
восприятия – сенсорная реакция.

2. Влияние раннего развития на дальнейший

образ мыслей

    Ибука считает, что  в  развитии  ребенка  образование  и  среда  играют
большую роль, чем наследственность.
    Окружающая среда, которую создали родители, становится средой  ребенка.
Она развивает его способности к профессии  родителей,  пробуждая  интерес  к
ней.
    Жан Плаже создал теорию фаз роста, наблюдая над развитием  своих  троих
детей. Ребенок, по его наблюдениям, развивается с  потрясающей  скоростью  и
физически и умственно. Поэтому  так  важно,  чтобы  его  развитие  правильно
стимулировалось на каждой стадии. Родители должны внимательно  наблюдать  за
ребенком, знать, что и когда необходимо малышу, что ему интересно.
    Научить ребенка кататься на роликах уже после  того,  как  он  научился
ходить, чрезвычайно сложно, а примерно  в  то  же  время,  когда  он  учится
ходить, можно с легкостью. Сделать из него прекрасного фигуриста.
    Влияние,  оказываемое  на  ребенка   в   раннем   возрасте,   оставляет
неизгладимое впечатление на всю жизнь. Именно родители должны  заботиться  о
том, чтобы это влияние было благотворным. «Комната,  лишенная  стимуляторов,
вредна для  малыша»,  -  считает  М.  Ибука.  Профессор  Уайт,  занимающийся
исследованиями раннего развития, согласен с ним: если для  роста  ребенка  с
самого рождения создать разнообразные  условия,  то  это  дает  значительный
эффект в формировании интеллекта. Поэтому в детской обязательно должны  быть
цветастые обои, цветной потолок, пестрые одеяла, хороший вид из окна.
    По мнению Ибуки,  впечатления  раннего  детства  определяют  дальнейший
образ мыслей и  действий  ребенка.  Родители  должны  стараться,  чтобы  все
эмоции и воспоминания об этом периоде были положительными.

3. Факторы, оказывающие благоприятное

влияние на развитие личности ребенка

    Развитие характера  и  музыкальное  восприятие  формируется  в  большей
степени  под  влиянием  привычек  родителей.  Поэтому  Ибука  считает,   что
ребенок, воспитанный мамой, у которой нет музыкального слуха, тоже  вырастет
без слуха. Родители должны давать малышу слушать правильную музыку, ведь  он
может запомнить и точно воспроизвести неправильную мелодию.
    Раннее развитие часто сводят  к  тому,  чтобы  наполнить  мозг  ребенка
информацией или научить читать и писать в раннем возрасте. «Но  что  гораздо
важнее, - говорит Ибука,  -  это  развивать  умение  рассуждать,  оценивать,
воспринимать». Для этого нет специальных программ, и только  то,  как  ведут
себя родители, что они делают и  чувствуют,  как  разговаривают  с  малышом,
может сформировать его личность. Так, ребенок,  воспитанный  неразговорчивым
угрюмым  человеком,  будет  всегда  не  в  духе,  а  воспитанный   небрежным
человеком будет небрежным. Хотя ведущая роль в воспитании, по мнению  Ибуки,
принадлежит  матери,  отцы  должны  быть  друзьями   и   помощниками   жене.
Гармоничной атмосферы в доме нельзя достичь только усилиями матери.
    Талантливые люди, рожденные в многодетных семьях, добивались выдающихся
успехов,  в  частности,  потому,  что  ребенку  легче  развить  неординарные
способности и характер, если  он  растет,  окруженный  детьми,  и  благодаря
этому стимулируется развитие каждого. Человек должен всегда искать  гармонию
между общественным и индивидуальным.  Достижение  этого  баланса  во  многом
зависит от раннего развития. Ибука считает, что можно достичь его только  на
базе рано сформированного стереотипа мышления,  который  включает  право  на
уважение к себе и чувство ответственности к обществу. Такой стереотип  можно
создать на основе детского общения.  Вмешиваться  в  ссоры  детей  –  значит
помешать развитию интеллекта жить в коллективе. У детей своя  логика.  Здесь
нет места взрослой логике. Ссоры – первый урок жизни в социуме.
    Ибука  считает,  что  «злоба  и  зависть  и  ребенка  –  это  выражение
бессилия». Не  имея  возможности  выразить  свои  чувства  словами,  ребенок
выражает  чувства  эмоционально.  Профессор  Тошио  Ямамит,  специалист   по
детской психологии, выделил следующие причины детской раздражительности:
           1) физическое состояние, вызванное болезнью;
           2) голод или усталость;
           3) сильное возбуждение после неприятного инцидента или испуга;
           4)    недостаток    физических    упражнений    и    накопившаяся
              неизрасходованная энергия;
           5) желание настоять на своем;
           6) подражание раздражительным родителям.
    Из этого списка видно,  что  причины  раздражительности  ребенка  нужно
искать в его окружении  и  воспитании.  Если  вместо  того,  чтобы  выяснить
причину гнева, вы будете его ругать или просто  не  обращать  внимания,  это
только сделает ребенка более эгоистичным  и  упрямым.  Родителям  необходима
твердость характера, чтобы отличить обоснованное требование  от  каприза,  а
недостаток такой разумной твердости калечит  личность  ребенка.  Т.е.  любое
проявление  характера  у  ребенка  обязательно  имеет  свои  причины,   цель
родителей – устранить причину расстройства малыша, а не подавлять ее.

4. Принципы воспитания ребенка раннего

возраста

    Ибука считает, что главное правило, которого необходимо  придерживаться
при  воспитании  двух-  и  трехгодовалых  детей,  -  это  стимулирование   и
стремление к порядку. Интерес – лучшее побуждение к действию. Принуждение  –
худший способ  обучения.  Например,  если  у  ребенка  возникает  интерес  к
стирке, он делает большие успехи в короткое время, иногда превосходя  всякие
ожидания учителей.
    Главная задача родителей, если они  хотят  обучить  чему-то  ребенка  –
пробудить  интерес.  Вместо  того,  чтобы  учить  ребенка   считать,   лучше
заинтересовать его цифрами. Вместо того, чтобы учить его  писать,  разожгите
интерес к процессу письма.
    Чтобы вызвать этот интерес, важно создать и необходимые условия.  Чтобы
у ребенка появилось желание рисовать, вокруг  него  должно  быть  достаточно
карандашей и бумаги.
    Многие взрослые, равнодушные к музыке или живописи, могут  подтвердить,
что причиной их нелюбви было принуждение в  раннем  детстве  или  отсутствие
условий для возникновения интереса.
    Детский психолог Сеймиро Аоки специально исследовал  образование  таких
понятий у ребенка, как «хорошо» и «плохо», и пришел к выводу,  что  «хорошо»
для ребенка – это то, что интересно и завлекательно. Это соединение  понятий
«хорошо» и «приятно» характерно  только  для  раннего  возраста.  Постепенно
ребенок приобретает опыт, и теперь уже он считает, что «хорошо»  -  это  то,
за что хвалят. Если он выполняет поручение и его за это хвалят,  он  думает,
что поступил правильно, хорошо. И наоборот, если его ругают или  наказывают,
значит, он поступил плохо.  Неприятные  ощущения  ассоциируются  с  понятием
«плохо».
    Поэтому вместо того, чтобы навязывать ребенку свое понимание, что такое
«хорошо» и что такое «плохо», гораздо результативней было бы обеспечить  ему
приятные эмоции, когда он делает что-то  правильно,  и  не  приятные,  когда
плохо.  Способности  ребенка   будут   развиваться   настолько   эффективно,
насколько успешно родители будут пользоваться методами похвалы и порицания.
    Интерес – лучший стимулятор. Но интерес ребенка к чему-то одному быстро
пропадает,  поскольку   любопытство   его   безгранично.   Среди   множества
интересных вещей в окружающем мире ребенок все время находит увлечения,  где
ему никто не нужен. Но обычно  ему  все-таки  необходима  помощь  взрослого.
Часто от того, насколько быстро взрослый заметит и отреагирует на  возникший
у ребенка интерес, зависит, сохранится он  или  нет,  разовьется  
123
скачать работу

Влияние предметной деятельности на развитие детей

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ