Воспитание толерантности
;, «Триумфальная арка»)
10-11 классы: формирование активной жизненной позиции, развитие
способности жить в мире разных людей и идей, знание прав и свобод и
признание права другого человека на такие же права посредством
самостоятельной, индивидуальной и групповой работы учащихся («Клуб
старшеклассников»).
В средних классах рекомендуется использовать интерактивные методы
обучения - это модель открытого обсуждения, развивающая в детях умение
спорить, дискутировать и решать конфликты мирным путем.
Интерактивное обучение - обучение, погруженное в процесс общения,
основанное на учебно-воспитательном взаимодействии ученика с другими
учащимися и педагогами, педагогами и родителями, учащимися и родителями (в
зависимости от того, кто включен в работу).
Цели методики
- развитие эмпатических способностей у педагогов, детей и родителей;
воспитание терпимости к инакомыслию;
- развитие коммуникативных способностей как основного признака личности,
обладающей толерантным сознанием;
- воспитание у детей среднего школьного возраста неприятия к проявлению
жестокости, насилия к природе, людям, ко всему окружающему миру.
Цель урока-тренинга состоит в том, чтобы создать участникам (учащимся)
условия для полноценного общения; смоделировать такие ситуации, в которых:
- снимается страх перед самостоятельным высказыванием; - развивается
готовность принять и оказать помощь в нужной ситуации;
- развивается навык анализировать свои поступки и происходящие события,
осознавать свое отношение к миру;
- формируется умение ценить свою и чужую работу;
- закрепляется чувство радости от совместного труда и творчества.
Занятия строятся таким образом, что каждый участник "проживает"
различные ситуации, определяет свои способности к лидерству, к поддержке, к
творчеству, к признанию заслуг другого, к убеждению, к умению отстаивать
свою позицию, а также понимать и принимать другого и т.д. Так, каждый
узнает себя как партнера по общению, открывает в себе самые разнообразные
стороны личности: те, которые помогают установить контакт и те, которые
мешают этому.
Занятия строятся в игровой форме. К такому виду работы оказываются
готовы участники и руководитель, которые более свободно чувствуют себя в
условно-импровизационной ситуации, где общение строится по предложенным
блокам: информационному, интерактивному, перцептивному. В каждой
предложенной ситуации как обязательные элементы присутствуют все стороны
общения. Блочная структура тренинга - информация-взаимодействие-восприятие
- позволяет последовательно выработать у каждого участника умение находить
свое место в групповом решении, при необходимости брать на себя лидирующую
роль, адекватно оценивать ситуацию, оказывать помощь и поддержку остальным
членам группы.
Перцептивная сторона общения построена на формировании образа другого
человека. Это достигается умением понять через внешние действия человека
его внутренний мир, его психологические особенности, которые так причудливо
отражаются в поведении. Игры на восприятие и взаимопонимание помогают не
только узнать что-то новое о людях, окружающих нас, но и понять их позицию,
открыть для себя некоторые причины их поведения.
В задачи игр этого блока входит: развивать уважение и самоуважение,
преодолевать внутреннее беспокойство, учиться поддерживать друг друга,
уметь доверять и доверяться, преуспевать без соперничества, верить, что все
это необходимо и в школе.
Обучение через общение основано на умении принять чужую точку зрения и
поддержке; атмосфере, способствующей честности и открытости; на поощрении и
руководстве; на полном согласии и доверии учеников. Учитель и ученик -
часть одной команды, они работают над достижением общей цели.
В старших классах можно предложить следующую методику воспитания
толерантности:
1. Слово педагога о толерантности
o Игра "Ассоциации" (терпение; терпимость).
o Обсуждение ассоциативных понятий: сходство и различия -
определение понятий "Терпение, терпимость, толерантность".
2. Способы воспитания терпимости (толерантности); развитие восприимчивости
ко всему новому, необычному.
o Воспитание способности видеть Другого
o Игра "Смотрящий и видящий" .
o Обсуждение поведенческих характеристик, этических умений
"видеть Другого". Тест "Изменить себя или другого".
o Причины конфликтности людей (нетерпимости). Упражнение
"Эгоцентрик". Упражнение "Дружеский шарж".
o Способность "не видеть", "не замечать".
o Игра "Почта комплиментов".
o Рефлексия.
3. Воспитание способности "слышать Другого".
o Упражнение "психология восприятия информации".
o Упражнение "Поза и интонация".
o Упражнение "Заговори, чтобы я увидел".
o Рефлексия.
4. Воспитание способности "принимать Другого".
o Игра-эксперимент "Ракурс. Аспект. Позиция".
o Упражнение "А не странен ли кто?". "Что такое патагенное
мышление?"
o Упражнение "Аттракция".
o Рефлексия.
5. Тренинг. Техника повышения социо-культурной толерантности и эмпатии.
Планируемые результаты
- Снижение агрессивности и конфликтности в классных коллективах.
- Уменьшение проявлений межличностных, этнических, религиозных,
политических и т.п. разногласий.
- Достижение гармонии между «Я» каждого ученика и «МЫ» , под которым
подразумеваем школьное братство, причастность ко всем россиянам, людям.
Диагностика толерантности проводится путем психолого-педагогического
мониторинга школьной тревожности, дезадаптивности, повышенной агрессии
(Айзенка, Веймера и др.)
Предложения, сформулированные нами по воспитанию толерантности, вполне
применимы в воспитательном процессе и, на наш взгляд, соответствуют
теоретическим закономерностям воспитания толерантности.
Воспитание в духе толерантности следует рассматривать в качестве
безотлагательного императива; в связи с этим необходимо поощрять методы
систематического и рационального обучения толерантности, вскрывающие
культурные, социальные, экономические, политические и религиозные источники
нетерпимости, лежащие в основе насилия и отчуждения. Политика и программы в
области образования должны способствовать улучшению взаимопонимания,
укреплению солидарности и терпимости в отношениях как между отдельными
людьми, так и между этническими, социальными, культурными, религиозными и
языковыми группами, а также нациями.
Воспитание в духе терпимости должно быть направлено на противодействие
влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим. Оно
должно способствовать формированию у молодежи навыков независимого
мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на
моральных ценностях.
Список использованной литературы
1. Асмолов А. Историческая культура и педагогика толерантности //
Мемориал. 2001., №24, с.61-63.
2. Семина Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия. //
Семья и школа. 2001. №№11-12, с. 36-40.
3. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование. 2001
№ 9, 2002 № 1.
4. Родионов В.П., Ступицкая М.А., Кардашина О.В. Я и другие. Тренинг
социальных навыков. Ярославль, Академия развития, 2001.
5. Риэрдон Бетти Э. Толерантность - дорога к миру. М., 2001.
6. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование,
2001, № 9; 2002, № 9.
7. Об организации работы по реализации федеральной целевой программы
"Формирование установок толерантного сознания и профилактика
экстремизма в российском обществе (2001 - 2008гг) ". Приказ
Министерства образования 01.10.01 № 3250. // Вестник образования
2001, № 20.
| |  скачать работу |
Воспитание толерантности |
