Акцентуации характера
очве акцентуаций психопатических развитий, роль
играет среда и в результате может наблюдаться предболезненное состояние, а
иногда заболевание;
- трансформация видов акцентуаций характера, присоединение к
основному типу близких, совместимых с этим типом других акцентуаций.
В некоторых случаях, черты вновь приобретенных акцентуаций могут даже
доминировать над основной, иногда черты одной акцентуации могут
“вытеснить”, “заслонить” черты других акцентуаций.
Причины возникновения акцентуаций.
На основе систематики формирования психопатий П.Б.Ганнушкина, можно
систематизировать факторы, влияющие на возникновение и развитие акцентуаций
характера у подростков, а в дальнейшем, возможно, и на появление
психопатий.
Среди биологических факторов, приводящих к акцентуациям характера,
выделяют:
1. Действия пренатальных, натальных и ранних постнатальных
вредностей на формирующийся в раннем онтогенезе мозг. К таким
вредностям можно отнести тяжелые токсикозы беременности, родовые
травмы, внутриутробные и ранние мозговые инфекции, тяжелые
истощающие соматические заболевания.
2. Неблагоприятная наследственность, которая включает в себя
определенный тип ВНД, алкоголизм родителей, предопределяющий тип
акцентуации характера.
3. Органические повреждения головного мозга, т.е. черепно-мозговые
травмы, мозговые инфекции и т.п.
4. «Пубертатный криз», обусловленный неравномерностью развития
сердечно-сосудистой и костно-мышечной системы, отягощенный
физическим самочувствием, повышенной активностью эндокринной
системы и «гормональной бурей».
К социально-психологическим факторам следует отнести:
1. Нарушения воспитания подростка в семье.
Влияние семейной среды на формирование личности является наиболее важным в
силу того, что семья служит основным общественным институтом социализации
личности (Соотношение между акцентуациями характера и наиболее
неблагоприятными типами семейного воспитания будет раскрыто в главе 4
«Диагностическая и коррекционная работа»).
2. Школьную дезадаптацию.
В подростковом возрасте падает интерес к учебе в силу изменения ведущего
вида деятельности (согласно теории возрастной периодизации Д.Б.Эльконина).
В психологии предпринимались попытки выделения специфических школьных
трудностей. С точки зрения одного из исследователей этой проблемы Д.Скотта,
«… характер дезадаптации ребенка в школе можно определить по форме
дезадаптированного поведения, а именно: по депрессивному состоянию, по
проявлениям тревожности и враждебности по отношению к взрослым и
сверстникам, по степени эмоционального напряжения, по отклонениям в
физическом, умственном и сексуальном развитии, а также по проявлениям
асоциальности под влиянием неблагоприятных условиях среды».
3. Подростковый кризис.
В 12 –14 лет в психологическом развитии наступает переломный момент –
«подростковый кризис». Это пик «переходного периода от детства к
взрослости». Согласно Э. Эриксону, происходит «кризис идентичности – распад
детского «Я» и начало синтеза нового взрослого «Я». В этот период процессу
познания самого себя придается всеподавляющее значение. Именно этот
процесс, а не факторы окружающей среды, рассматриваются как первоисточник
все трудностей всех нарушений у подростков. У них развивается самосознание,
стремление к самоутверждению; их не устраивает отношение к себе как к
детям, что приводит к аффективным вспышкам и конфликтам, которые могут быть
как межличностными, так и внутриличностными.
4. Психическую травму.
Психосоциальную дезадаптацию могут вызвать отдельные психические
состояния, спровоцированные различными психотравмирующими обстоятельствами
(конфликты с родителями, друзьями, учителями, неконтролируемое
эмоциональное состояние, вызванное влюбленностью, переживанием семейных
разладов и т.п.).
Заключение.
Будучи крайними вариантами нормы, акцентуации характера сами по
себе не могут быть клиническим диагнозом. Они являются лишь почвой,
преморбидным фоном, предрасполагающим фактором для развития психогенных
расстройств (острых аффективных реакций, неврозов, ситуативно обусловленных
патологических нарушений поведения, психопатических развитий, реактивных и
эндореактивных психозов). В этих случаях от типа акцентуации зависит как
избирательная чувствительность к определенного рода психогенным факторам,
так и особенностям клинической картины.
При эндогенных психозах некоторые типы акцентуаций, видимо, также могут
играть роль предрасполагающего или повышающего риск заболевания фактора
(шизоидная и сенситивная акцептуации в отношении вялотекущей шизофрении,
циклоидная — в отношении маниакально-депрессивного и шизоаффективного
психозов). Причинами патологического изменения личности подростка являются
социальные и биологические факторы, которые действуют не изолированно, а
тесно взаимодействуют.
В отличие от психопатий представления об "акцентуированной личности" и
об "акцентуациях характера" оставались до последнего времени как о чем-то
весьма статичном, раз и навсегда данном. Лишь в последние годы были
предприняты катамнестические и лонгитюдные исследования акцентуаций
характера некоторых типов – неустойчивого, гипертимного, эмоционально-
лабильного, конформного.
Использованная литература:
1. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Ленинград:
«Медицина», 1983 г.
2. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов-на-Дону: Феникс,
1997г.
3. Юстицкий В. В. Применение математических методов в исследовании
процесса обучения. // Соотношение структуры и основных типов
акцентуаций личности в системах Личко и Леонгарда. - Вильнюс, 1977г.
4. Л. Д. Столяренко. Основы психологии - Ростов-на-Дону: Издательство
«Феникс», 1997.
| |  скачать работу |
Акцентуации характера |
