Арттерапия в работе с детьми
рые из только что "снятых с
повестки дня" страхов, скажем, спрыгнуть с тумбочки, пролезть через
несколько стульев, воспроизвести обстановку медицинского кабинета и т.д.
В конце встречи рисунки, на которых изображены оставшиеся страхи,
отдаются обратно со словами: "А теперь нарисуй так, что бы было видно, что
ты не боишься, и принеси мне опять свои рисунки". Это подразумевает, что
нужно нарисовать не только объект страха, как в первый раз, но и
обязательно себя не боящимся. Скажем, не ребенок убегает от Бабы Яги, а она
от него; он уже не плачет от боли; сражается с драконом; плывет по воде и
летит на самолете. Здесь очевиден эффект внушения – установки на
преодоление страха в воображении путем его определенного, заданного
графического изображения. Происходит мобилизация всех психических ресурсов
ребенка на деятельное противодействие страхам в жизнеутверждающей, активной
позиции творца. Срабатывает и феномен групповой поддержки. Ребенок уже не
один на один со своими страхами – они вышли наружу, потеряли свой ореол
исключительности, да и поблекли после их предыдущего изображения. К тому же
психолог родители создают психически благоприятное поле поддержки и веры в
его способность справиться со страхами.
Новый сделанный дома рисунок с изображением себя как победившего страх
прикрепляется к старому, и, когда все рисунки или большинство из них
готовы, организуется встреча с психологом. В среднем на рисование себя как
не боящегося уходит 2 недели, и нужно заранее назначить встречу. До нее
организуется как можно больше подвижных, спортивных игр, прогулок,
экскурсий и по возможности не допускаются конфликтные ситуации в семье.
Помимо рисунков страхи могут быть воплощены в виде специально
сделанных дома масок, фигурок из пластилина, конструкций из подручных
материалов. Например, паука можно сделать из проволочки и материи, дракона
– из веревочек на палке и т.д. когда подобные поделки – плод совместной
деятельности детей и родителей, результаты устранения страхов, как правило,
лучше, особенно при участии отца.
На данной третьей, по счету встрече, (первая – диагностическая) так же
предлагается вначале игра, но уже с учетом прошедших ранее страхов. Для
этого на игровой площадке среди различных предметов находятся отражающие
прежние страхи маски, куклы. Ненавязчиво предоставляется возможность
поиграть с ними, что усиливает достигнутый эффект.
После игры разминки проводиться обсуждение задания с установкой:
"Сейчас мы будем смотреть твои рисунки и спрашивать, боишься ли ты теперь
или не боишься". Положительный результат каждый раз подкрепляется похвалой:
"так", "хорошо", "молодец". За обсуждением следует опять игра, успехи в
которой поощряются наградой в виде игрушки, книжки или значка.
Эффект устранения страхов достаточно выражен и устойчив (А.И. Захаров)
и составляет 50 % при изображении страхов по типу "боюсь" и 80-85 % от
оставшихся страхов – при изображении себя в активной, противостоящей страху
позиции. Если ребенок и первый раз рисует себя, а не только источник
страха, то эффект сразу выше. Если же автор не включает себя и на втором
рисунке, где он "обязан" быть по инструкции, то это указывает или на
исключительную интенсивность страха, или на его навязчивый характер, что
обычно сочетается при фобии.
Возникает вопрос: а нельзя ли сразу предложить детям рисовать себя как
не боящихся, сэкономить, так сказать, время? Да, можно, но эффект будет
ниже и не такой стойкий. Нужно время, чтобы ребенок сам преодолел
внутренний психологический барьер неуверенности и страха своих страхов,
тогда произойдет постепенная дезактуализация страха в его сознании и
разовьется вера в свои силы, возможности, способности.
Оставшиеся страхи можно проиграть по сочиненным на их тему историям.
Библиография
1. Д. Аллан "Ландшафт детской души"; СПб – Минск, 1997
2. А.И. Захаров "Дневные и ночные страхи у детей"; СПб, 2000
3. А.И. Копытин "Основы арттерапии"; СПб, 1999
4. А.А. Осипова "Общая психокоррекция"; М, 2000
5. В. Оклендер "Окна в мир ребенка"; М, 1997
6. Психотерапия. Под ред. Б.Д. Карвасарского; СПб, 2000
7. Проективная психология.; М, 2000
8. К. Рудестам "Групповая психотерапия"; СПб, 1998
| |  скачать работу |
Арттерапия в работе с детьми |
