Что стало бы с литературой, если бы не было музыки
Миша, посмотри», сказал
он. Да уж и было чего посмотреть. Какая прекрасная табакерка! Пестренькая,
а что на крышке-то! Ворота, башенки, домик, другой, третий, четвертый – и
счесть нельзя, и всё мал мала меньше, и все золотые, а деревья-то тоже
золотые, листики на них серебренные, а за деревьями встаёт солнышко, и от
него розовые лучи расходятся по всему небу.
- Что это за городок? – спросил Миша.
Это городок Динь-Динь, отвечал папенька и тронул пружинку. И что же? Вдруг,
невидимо где, заиграла музыка. Откуда слышна эта музыка Миша не мог понять:
он ходил и к дверям, – не из другой ли комнаты? И к часам – не из часов ли?
И к бюро, и к горке, прислушивался то в том, то в другом месте, смотрел и
под стол. Наконец Миша уверился, что музыка точно играла в табакерке. Он
подошел к ней, смотрит, а из-за деревьев солнышко выходит, крадется
потихоньку по небу, а небо и городок всё светлее и светлее, окошки горят
ярким огнем, и от башенок будто сияние. Вот Солнышко перешло через небо на
другую сторону, всё ниже и ниже, и наконец за пригорком совсем скрылось, и
городок потемнел, ставни закрылись, и башенки померкли, только ненадолго.
Вот затеплилась звёздочка, вот другая, вот и месяц рогатый выглянул из за
деревьев, и в городке стало опять светлее, окошки засеребрились, и от
башенок потянулись синеватые лучи.
Папенька поднял крышку на табакерке, и что-то увидел Миша? И колокольчики,
и молоточки, и валик, и колеса… Миша удивился. «Зачем эти колокольчики?
Зачем молоточки? Зачем валик с крючками? – спрашивал Миша у папеньки. А
папенька отвечает: «Не скажу тебе, Миша, сам посмотри повнимательней да
подумай, авось либо отгадаешь. Только вот эти кружочки не трогай, а иначе
все изломается». Папенька вышел, а Миша остался над табакеркой. Вот он
сидел – сидел над ней, смотрел – смотрел, думал – думал: отчего звенят
колокольчики?
Между тем музыка играет и играет, вот всё тише да тише, как будто что-то
отталкивает один звук от другого. Вот Миша смотрит внизу табакерки
отворяется дверца, и из дверцы выбегает мальчик с золотой головкой и в
стальной юбочке, останавливается на пороге и манит к себе Мишу… (В.Ф.
Одоевский).
Такую музыкальную игрушку можно «нарисовать» и музыкальными звуками.
Предлагаю детям послушать «вальс – шутку» Анатолия Константиновича Лядова.
После прослушивания музыки то обсуждаем музыкальные впечатления детей.
Предлагаю вопросы:
- Понравилась ли музыка?
- Чем?
- Какое настроение вызвала музыка?
- Как относится к музыке (К игрушке) композитор?
На следующем уроке следует познакомить ребят со следующим литературным
жанром басни. Такие басни, в которых музыка «главное действующее лицо»,
писал великий русский баснописец И. А. Крылов. «Осёл и соловей», «Скворец»,
« Кошка и соловей», « Кукушка и петух» и другие. Но самым ярким примером
басни является «Квартет». На примере этой басни дети знакомятся в музыке с
таким понятием, в котором участвуют четыре любых музыканта. В музыке это
разные квартеты, вокальный и инструментальный. На последующих уроках можно
познакомить детей с такими литературными жанрами как рассказ и
стихотворение.
В рассказе музыка является таким же главным «действующим лицом», она звучит
и в рассказах, произведениях А. Куприна, Л. Михеева. «Медленно ручку
шарманки вертя» Предлагается фрагмент рассказа А. Куприна.
«За собакой шел двенадцатилетний мальчик Сергей, который держал под левой
подмышкой свернутый ковёр для акробатических упражнений, а в правой нёс
тесную и грязную клетку с щеглом, обученным вытаскивать из ящика
разноцветные бумажки с предсказаниями на будущую жизнь. Наконец сзади
плёлся старейший член труппы дедушка Мартын Ладыжкин, с шарманкой на
скрюченной спине. Шарманка была старинная, страдавшая хрипотой, кашлем и
перенесшая на своём веку не один десяток починок. Играла она две вещи
унылый немецкий вальс Лаунера и галоп из «Путешествий в Китай» обе были в
моде лет тридцать сорок тому назад, но теперь всеми позабытые. Кроме того,
были в шарманке две предательские трубы. У одной дискантовой пропал голос,
она совсем не играла, и поэтому, когда до неё доходила очередь, то вся
музыка начинала как бы заикаться, прихрамывать и спотыкаться. У другой
трубы, издававшей жутки звук, не сразу закрывался клапан раз загудев, она
тянула одну и туже басовую ноту, заглушая и сбивая все другие звуки, до тех
пор пока ей вдруг не приходило желание замолчать.
Дедушка Мартын Лодыжкин любил свою шарманку так, как можно любить только
живое, близкое, пожалуй, даже родное существо. Состарившись с ней за многие
годы тяжелой бродячей жизни, он стал видеть в ней что-то одушевлённое,
почти сознательное, случалось иногда, либо ночью… где ни будь на грязном
постоялом дворе, шарманка, оставалась на полу, рядом с дедушкиным
изголовьем, вдруг издавала слабый звук, печальный, одинокий дрожащий, точно
старческий вздох. Тогда Лодыжкин гладил её руками побоку и шептал ласково.
- Что, брат? Жалуешься? А ты терпи. Дедушка одной рукой непрерывно вертит
ручку шарманки, извлекая из неё дребезжащий, кашляющий мотив» (Ф.
Куприн).
Для более эмоционального воздействия можно прочитать ещё и стихотворение
«Шарманщик» Г. Галиной.
Шарманщик.
Музыка, музыка где-то звучит!
Борются звуки с осенним дождём,
Старый шарманщик печально споёт
Там, за окном,
Медленно ручку шарманки вертя…
Видно, устала рука…
«Дайте на хлеб!» – умоляет, грустя,
Взгляд старика.
Поздно, он бродит сегодня давно
С жалкой шарманкой своей.
Дети! Откройте, откройте окно
И помогите скорей.
Г. Галина.
Далее следует рассказать ребятам, что такое шарманка? В музыкальной истории
всех народов звуки шарманки соотносились с непростой судьбой её владельца.
Шарманка представляет собой небольшой переносной ящик с механизированным
звукоизвлечением. На её валиках записано несколько нот, которые начинают
звучать, когда шарманщик крутит ручку. Первая песенка, исполненная на
шарманке называлась «Прекрасная Катрин», от неё и пошло название шарманки
«шарман» по французки – «прекрасная».
Бедному владельцу шарманки слушатели бросали жалкие гроши. Запись песен
постепенно стиралась, и шарманка начинала фальшивить, поэтому сейчас, когда
давно уже шарманок нет и в помине, можно услышать укоризненное и сердитое:
«Ну, опять свою шарманку завёл!» Из цикла « Детский альбом» П. И.
Чайковского слушаем пьесу «Шарманщик поёт».
После прослушивания музыкального произведения проходит обсуждение и
обобщение музыкального впечатления детей. Ребята придут к выводу, что в
музыке мелодия плачет, как слезы падают нотки, и на мгновение на слабом
звуке застревает, словно горло музыканта перехватило безысходное отчаяние.
Завершает знакомство с темой четверти «музыка в центре кинофильма».
Музыка в кино несёт не только эмоциональную нагрузку, но так же может
стать художественным образом в кино, где играет если не главную роль, то
является одним из главных действующих лиц. Существует много замечательных
фильмов о композиторах «Большой вальс» об Иоганне Штраусе, «Чайковский»,
«Мусоргский», «Глинка».
А так же прекрасные мюзиклы «Учитель пения», «Буратино», «Красная шапочка»,
«Мери Поппинс до свиданья».
Звуки музыки, мультипликационные фильмы и так далее, в которых показывают,
как музыка перевоплощает героев из непослушных и баловников в разумных и
внимательных, в сердцах злых героев зажигает искорку доброты и как музыка
своей силой может объединять людей.
Обобщая тему « Что стало бы с литературой, если бы не было музыки» задавая
вопрос «Могут ли музыка и литература жить друг без друга?» дети приходят к
выводу музыка без литературы, как и литература без музыки, понесли бы
потери, так как эти виды искусства рождены жизнью и своими разными
средствами (литература словом, музыка музыкальными звуками и так далее)
отражают события в жизни, чувства и переживания людей.
Литература обогащает музыку, дает ей поэтические сюжеты, без литературы, не
существуют также жанры как опера, балет, вокальная музыка.
Литературное слово должно проходить сквозной темой на протяжении семи лет
обучения музыки в школе, так как связь литературы и музыки, близость
интонации слова с мелодической, приводит к обобщению литературного и
музыкального образа, что и должны почувствовать учащиеся.
Но, прежде всего об этом должны помнить педагоги, так как в их руках
находятся детские души, такие восприимчивые к музыке и литературе.
Список литературы для курсовой работы:
1. «Музыка в сказках, стихах и картинках» Е.А. Королева.
2. «В мире музыки» З. Соловицкая., Н. Назаринова.
3. «Беседы о музыке» Е.Н. Домрина.
4. «Сказки о музыке» А. Титова.
5. «Музыка на уроках развития речи в 5 классе» В. Вершинина.
6. Программа для общеобразовательных учебных учреждений Музыка.
7. «Рассказы о русских народных инструментах» Ю. Васильев. А. Широков.
| |  скачать работу |
Что стало бы с литературой, если бы не было музыки |
