Детский аутизм
совой или
вспомогательной школы. Но и в случаях, когда он остается в пределах дома,
труд специалистов работающих с ним и родителей будет вознагражден тем, что
ребенок станет ровнее в поведении, более управляем; у него разовьется
интерес к какой-либо деятельности, которая заменит бесцельное
времяпрепровождение и сделает его поведение более целенаправленным,
эмоционально насыщенным и контактным.
Литература.
1. Веденина М.Ю., Окунева О.Н. «Использование поведенческой терапии
аутичных детей для формирования навыков бытовой
адаптации» Дефектология 3*1997г.
2. Вейс Томас Й. «Как помочь ребенку?» Москва 1992г.
3. Коган В.Е. « Аутизм у детей » Москва 1981г.
4. Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р. и др.
«Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм»
Москва 1989г.
5. Лебединский В.В. «Нарушения психического развития у детей»
Москва 1985г.
6. Лебединский В.В.,Никольская О.С.,Баенская Е.Р., Либлинг М.М.
«Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция» Москва
1990г.
7. Либлинг М.М.«Подготовка к обучению детей с ранним детским аутизмом»
Дефектология 4*1997г.
8. Никольская О.С. «Проблемы обучения аутичных детей»
Дефектология 2*1995г.
9. Никольская О.С. «Особенности психического развития и психологическая
коррекция детей, страдающих ранним детским аутизмом»: Автореф.;…канд.
дис. Москва 1985г.
10. Парк Клара «Социальное развитие аутиста глазами родителя»
Московский пс. - терапевтич. журнал 3*1994г.
| |  скачать работу |
Детский аутизм |
