Дизартрия
изобразительной
деятельности. Они не могут правильно держать карандаш, пользоваться
ножницами, регулировать силу нажима на карандаш и кисточку. Для того, чтобы
быстрее и лучше научить ребенка пользоваться ножницами, надо вложить его
пальцы вместе со своими в кольца ножнц и производить совместные действия,
последовательно отрабатывая все необходимые движения. Постепенно, развивая
мелкую моторику рук, у ребенка воспитывают умение регулировать силу и
точность своих движений.
Для таких детей характерны также затруднения при выполнении физических
упражнений и танцах. Им нелегко научиться соотносить свои движения с
началом и концом музыкальной фразы, менять характер движений по ударному
такту. Про таких детей говорят, что они неуклюжие, потому что они не могут
четко, точно выполнять различные двигательные упражнения. Им трудно
удерживать равновесие, стоя на одной ноге, часто они не умеют прыгать на
левой или правой ноге. Обычно взрослый помогает ребенку прыгать на одной
ноге, сначала поддерживая его за талию, а потом - спереди за обе руки, пока
он не научится это делать самостоятельно.
Нарушения моторики у детей требуют дополнительных индивидуальных
занятий в специальных учреждениях и дома. Обучение ребенка проводится по
разным направлениям: развитие моторики (общей, мелкой, артикуляционной),
исправление звукопроизношения, формирование ритмико-мелодической стороны
речи и совершенствование дикции. Чтобы у ребенка выработались прочные
навыки во всей двигательной сфере, требуется длительное время и
использование разнообразных форм и приемов обучения. Для быстрейшего
достижения результатов работа должна проводиться совместно с логопедом,
необходимы также консультации врача-психоневролога и специалиста по
лечебной физкультуре.
Нарушение звукопроизношения и просодической стороны речи (темпа,
ритма, модуляции, интонации), вызванные органческой недостаточностью мышц
речевого аппарата (органические поражения головного мозга).
Причинами могут быть:
родовые травмы (черепно-мозговые травмы, кровоизлияния при затяжных или
стремительных родах, асфиксия при родах);
внутриутробные поражения плода вследствие хронических болезней матери,
заболеваний во время беременности (особенно вирусных), влияния химических
препаратов, и т.д. Особенно важны первые 3 месяца беременности, когда
закладываются основные системы.
заболевания ребенка (менингит, энцефалит), черепно-мозговые травмы.
Т.е. в результате действия комплекса причин происходит поражение коры
головного мозга на разных уровнях, это приводит к нарушению передачи
нервных импульсов из коры г.м. по всем уровням к мышцам арт. аппарата.
Следовательно - нарушение функционирования.
Симптомы:
Речевые:
- нарушение звукопроизношения. В зависимости от степени поражения
может страдать произношение всех или нескольких согласных. Может
нарушаться и произношение гласных звуков (они произносятся неясно,
искаженно, часто с носовым оттенком).
- нарушение просодики - темпа, ритма, модуляции, интонации.
- нарушение восприятия фонем (звуков) и их различения. Возникает
вследствие нечеткой, смазанной речи, которая не дает возможности
сформироваться правильному слуховому образу звука.
- нарушение грамматического строя речи.
Неречевые:
- нарушения двигательного аппарата (дизартрия всегда сопровождает
ДЦП).
- нарушение эмоционально-волевой сферы.
- нарушение ряда психических функций (внимание, память, мышление).
- нарушение познавательной деятельности.
- своеобразное формирование личности.
Классификация очень сложная и объемная. Детям в речевых садах чаще
всего ставят стертую форму дизартрии, она относительно простая по сравнению
с остальными, встречается чаще всех остальных форм. Корректируется все в
комплексе: дыхание, голосообразование, темп, ритм, произношение,
грамматика.
Дальше мы рассмотрим методики корректировки дыхания,
голосообразования, темпа, ритма, произношения, грамматики, мышления.
2. МЕТОДИКИ КОРРЕКТИРОВКИ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ ПРИ
ДИЗАРТРИИ
В клинической картине дизартрии неизменно присутствуют расстройства
дыхания. Неречевое дыхание дизартриков имеет свои особенности. Оно, как
правило, поверхностное, ритм его недостаточно устойчив, легко нарушается
при эмоциональном напряжении.
Речевое дыхание представляет собой высококоординированный акт, во
время которого дыхание и артикуляция строго соотносятся в процессе речевого
высказывания. У дизартриков эта координация нередко нарушается даже в
процессе плавной речи. Перед вступлением в речь дизартриков делают
недостаточный по объему вдох, что не обеспечивает целостного произнесения
интонационно-смыслового отрезка сообщения. Нередко дизартрики (не только
дети, но и взрослые) говорят на вдохе, либо в фазе полного выдоха.
При коррекции дизартрии в практике, как правило, используется
регуляция речевого дыхания, как один из ведущих приемов установления
плавности речи.
2.1. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой
В логопедической работе над речевым дыханием детей, подростков и
взрослых широко используется парадоксальная дыхательная гимнастика А.Н.
Стрельниковой. Стрельниковская дыхательная гимнастика - детище нашей
страны, создавалась она на рубеже 30-40-х годов как способ восстановления
певческого голоса, потому что А.Н.Стрельникова была певицей и его потеряла.
Эта гимнастика - единственная в мире, в которой короткий и резкий вдох
носом делается на движениях, сжимающих грудную клетку.
Упражнения активно включают в работу все части тела (руки, ноги,
голову, бедерный пояс, брюшной пресс, плечевой пояс и т.д.) и вызывают
общую физиологическую реакцию всего организма, повышенную потребность в
кислороде.
Все упражнения выполняются одновременно с коротким и резким вдохом
через нос (при абсолютно пассивном выдохе), что усиливает внутреннее
тканевое дыхание и повышает усвояемость кислорода тканями, а также
раздражает ту обширную зону рецепторов на слизистой оболочке носа, которая
обеспечивает рефлекторную связь полости носа почти со всеми органами.
Вот почему эта дыхательная гимнастика имеет такой широкий спектр
воздействия и помогает при массе различных заболеваний органов и систем.
Она полезна всем и в любом возрасте.
В гимнастике основное внимание уделяется вдоху. Вдох производится
очень коротко, мгновенно, эмоционально и активно. Главное, по мнению А.Н.
Стрельниковой, - это уметь затаить дыхание, "спрятать" дыхание. О выдохе
совершенно не думать. Выдох уходит самопроизвольно.
При обучении гимнастике А.Н. Стрельникова советует выполнять 4
основных правила.
Правило1. "Гарью пахнет! Тревога!" И резко, шумно, на всю квартиру,
нюхайте воздух, как собака след. Чем естественнее, тем лучше. Самая грубая
ошибка - тянуть воздух, чтобы взять воздуха побольше. Вдох короткий, как
укол, активный и чем естественнее, тем лучше. Думайте только о вдохе.
Чувство тревоги организует активный вдох лучше, чем рассуждения о нем.
Поэтому, не стесняясь, яростно, до грубости, нюхайте воздух.
Правило2. Выдох - результат вдоха. Не мешайте выдоху уходить после
каждого вдоха как угодно, сколько угодно - но лучше ртом, чем носом. Не
помогайте ему.Думайте только: "Гарью пахнет! Тревога!" И следите за тем
только, чтобы вдох шел одновременно с движением. Выдох уйдет
самопроизвольно. Во время гимнастики рот должен быть слегка приоткрыт.
Увлекайтесь вдохом и движением, не будьте скучно-равнодушными. Играйте в
дикаря, как играют дети, и все получится. Движения создают короткому вдоху
достаточный объем и глубину без особых усилий.
Правило3. Повторяйте вдохи так, как будто вы накачиваете шину в
темпоритме песен и плясок. И, тренируя движения и вдохи, считайте на 2, 4 и
8. Темп - 60-72 вдоха в минуту. Вдохи громче выдохов. Норма урока - 1000-
1200 вдохов, можно и больше – 2000 вдохов. Паузы между дозами вдохов - 1-3
секунды.
Правило4. Подряд делайте столько вдохов, сколько в данный момент
можете сделать легко.
Весь комплекс состоит из 8 упражнений. В начале - разминка. Встаньте
прямо. Руки по швам. Ноги на ширине плеч. Делайте короткие, как укол, вдохи
громко, шмыгая носом. Не стесняйтесь. Заставьте крылья носа соединяться в
момент вдоха, а не расширяйте их. Тренируйте по 2, по 4 вдоха подряд в
темпе прогулочного шага "сотню" вдохов. Можно и больше, чтобы ощутить, что
ноздри двигаются и слушаются вас. Вдох, как укол, мгновенный. Думайте:
"Гарью пахнет! Откуда?" Чтобы понять гимнастику, делайте шаг на месте и
одновременно с каждым шагом - вдох. Правой-левой, правой-левой, вдох-вдох,
вдох-вдох. А не вдох-выдох, как в обычной гимнастике.
Сделайте 96 (сотню) шагов-вдохов в прогулочном темпе. Можно, стоя на
месте, можно при ходьбе по комнате, можно переминаясь с ноги на ногу:
вперед-назад, вперед-назад, тяжесть тела то на ноге, стоящей впереди, то на
ноге, стоящей сзади. В темпе шагов делать длинные вдохи невозможно.
Думайте: "ноги накачивают в меня воздух". Это помогает. С каждым шагом -
вдох, короткий, как укол, и шумный.
Освоив движение, поднимая правую ногу, чуть-чуть приседайте на левой,
поднимая левую - на правой. Получится танец рок-н-ролл. Следите за тем,
чтоб
| |  скачать работу |
Дизартрия |
