Домашнее обучение в зарубежных странах. История. Традиции. Перспективы
и, но следует учесть, что ответы могут быть не совсем
правдивыми. Например, родители, часто прибегающие к физическому наказанию
детей, вряд ли выберут соответствующий ответ в закрытой анкете; они,
вероятнее всего, подчеркнут ответы «никогда не прибегаем к физическим
наказаниям» или остановятся на ответе «иногда прибегаем к физическим
наказаниям».
Усилия современных исследователей направлены на то, чтобы мобилизовать
социальную активность испытуемых, посредством которой вырабатываются
позитивные представления о различных сферах семейного образа жизни, приемах
воспитания, технологии ведения домашнего хозяйства и т.д.
Поиски путей объективного изучения семей привели к разработке таких
психологических, педагогических, социологических методов, которые углубляют
и расширяют представления о современной семье и одновременно ставят
испытуемых перед необходимостью осознать свои взаимоотношения с близкими,
сделать выбор в пользу наиболее предпочтительного, попробовать новые для
себя способы взаимодействия с ребенком т.д. Так, например, исследователь
специально вовлекает родителей в совместную с ребенком деятельность с тем,
чтобы показать способы оптимизации эмоционального взаимодействия
посредством использования народных игр, произведений фольклора,
театрализованных игр, чтобы подсказать пути совершенствования игр детей. Во
многих педагогических, психологических исследованиях используются методы, с
помощью которых одновременно и изучается, и корректируется педагогическая
позиция родителей. В результате такого подхода исследователя к респондентам
(родителям) они рассматривают предлагаемые нововведения как собственный
вклад в проблему, поэтому стараются внедрить их в собственную практику
домашнего воспитания. Такое сотрудничество исследователей и родителей
предопределяет не только решение поставленных задач, но и принятие новых
норм поведения, способов воздействия на детей. Таким образом, можно
говорить о том, что при изучении семьи наблюдается тенденция превращения
методов науки в методы практической деятельности специалистов.
Подобную роль играет и такой метод исследования семьи, как психолого-
педагогический тренинг. Им обычно охватывают членов нескольких семей,
симпатизирующих друг другу, имеющих схожие проблемы домашнего воспитания.
Участникам предлагаются разные задания, выполнение и совместное обсуждение
которых помогает выработке определенных умений, корректируют взгляды и
позиции, активизируют рефлексивную деятельность. Темами психолого-
педагогического тренинга могут быть «Знаю ли я своего ребенка», «Как вести
себя с агрессивным ребенком», «Если ребенок отстает в развитии», «Как
воспитывать ребенка без отца» и др. При умелом руководстве исследователя
группа участников тренинга превращается в своего рода группу самопомощи и
взаимопомощи. Исключаются критика, осуждение, создаются условия для
откровенного обсуждения проблемы, обмена опытом, знаниями, выражения
переживаемых чувств. Регулярность встречи - не реже одного раза в неделю -
обеспечивает чувство общности, целостности структуры. Член группы должен
руководствоваться собственными соображениями и представлениями и
одновременно слушать и слышать другого, сопереживать ему, вырабатывая
чувство общности, выражая невербально свои эмоции. Деятельность группы
полностью конфиденциальна и закрыта для посторонних. В результате групповых
встреч участники тренингов, собеседований повышают свою компетентность,
культуру общения, что благотворно сказывается на семейном воспитании.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
. Т.А. Куликова, «Семейная педагогика и домашнее воспитание», Москва,
2000
. Б.Г. Корнилов, «Воспитание в первобытном обществе», Москва, 1993
. Ф. Хофман, «Мудрость воспитания. Очерк первый», Москва, 1979
. Т.Е. Шураковский, «Очерки по истории отечественной педагогики»,
Москва, 1988
. А.Н. Джуринский, «История зарубежной педагогики», Москва, 1998
| |  скачать работу |
Домашнее обучение в зарубежных странах. История. Традиции. Перспективы |
