Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Гуманистическая направленность педагогической деятельности



 Другие рефераты
Экономикалық және әлеуметтік прогресі Экономикалық ғылым жүйесіндегі бухгалтерлік есептің орны Экономика жағдайында жел және су эрозиялары Холдингтер құрастыру қажеттілігі, маңызы және түрлері

Рязанский государственный педагогический университет



         Гуманистическая направленность педагогической деятельности.



                                                       Студента 1 курса
                                                       факультета
                                                       иностранных языков
                                                       Шантыря Сергея



                               Рязань. 2000 г.



Содержание.



Введение.   3
Влияние личных качеств учителя в системе обучения детей младшего школьного
возраста.   3
Основные требования к педагогическому процессу для придания ему личностно-
гуманистической направленности.   5
Единство духовной жизни воспитателя и ученика – основа принципов воспитания
В. А. Сухомлинского.   6
Заключение. 9
Литература  10

                                  Введение.

    Цель  реферата:  Рассмотреть  проблему  гуманистической  направленности
педагогической  деятельности   на   примере   трудов   известных   педагогов
новаторов.
    Многие учителя в своей практике сталкиваются с проблемой  необходимости
гуманизации педагогического процесса. Гуманизм –  это  система  воззрений  ,
признающая ценность человека как личности, его право  на  свободу,  счастье,
развитие и  проявление  всех  способностей.  Это  система,  считающая  благо
человека  критерием  оценки  социальных  явлений,  а   принципы   равенства,
справедливости,  человечности  –  желаемой  нормой  отношений  в   обществе.
Бесценными пособиями  для  них  являются  труды  педагогов-новаторов  Ш.  А.
Амонашвили и В. А. Сухомлинского.

 Влияние личных качеств учителя в системе обучения детей младшего школьного
                                  возраста.

    Шалва Александрович Амонашвили  –  учитель  начальных  классов,  видный
грузинский ученый, доктор психологических наук,  профессор.  В  пособии  для
учителей «Здравствуйте, дети!» он обобщает результаты  своей  педагогической
деятельности, своих наблюдений над формированием  личности  самых  маленьких
школьников. Книга написана в виде рассказа и размышлений педагога,  ставшего
организатором увлекательной  школьной  жизни  малышей.  В  ней  раскрываются
психологические особенности этой возрастной  группы,  специфика  содержания,
форм и методов обучения и воспитания шестилеток.
    «Моя практика работы с детьми и научный поиск организации их  радостной
и увлекательной жизни в школе, творческое и научное  содружество  в  течение
длительного  времени  со   многими   учителями   экспериментальных   классов
способствовали  тому,  что  у  меня   сложились   некоторые   педагогические
убеждения, исходящие из оптимистических, гуманистических  начал  обучения  и
воспитания»[i] - пишет Ш. Амонашвили в предисловии.
    Академик АПН СССР А. В. Петровский  назвал  эту  книгу  «педагогической
симфонией», лейтмотивом которой неизменно остается любовь  к  детям,  чуткое
отношение к нежной душе ребенка. Эту характеристику можно отнести и к  книге
Ш. Амонашвили «  В  школу  –  с  шести  лет».  Ш.  Амонашвили  считает,  что
эффективное осуществление  системы  воспитания  и  обучения  детей  младшего
школьного  возраста  всецело  зависит  от  личности  учителя.  Он   обращает
внимание  на  следующие  личностные  качества,  которые  представляются  ему
самыми главными.
    Во-первых, любить детей такими, какие они есть. Надо одинаково любить и
шалуна,  и  послушного,  и  сообразительного,  и  тугодума,  и  ленивого,  и
прилежного. Доброта и любовь к детям не позволят грубо  обращаться  с  ними,
ущемлять и самолюбие и достоинство, не радоваться успехам каждого.
    Во-вторых, уметь понимать детей, то есть стать на их позицию, принимать
их заботы и дела как серьезные и считаться с ними. К этим  заботам  и  делам
нужно проявлять не снисхождение, а уважение.  Понимать  детей  –  значит  не
подчинять их нашей власти, а, опираясь на их сегодняшнюю  жизнь,  взращивать
ростки их завтрашней жизни.  Понимая  движения  души  и  переживания  сердца
ребенка, его  чувства  и  устремления,  педагог  сможет  заняться  глубинным
воспитанием,  когда  сам  ребенок  становится  его  соратником  в  своем  же
воспитании.
    В-третьих, необходимо быть оптимистами,  верить  в  преобразующую  силу
воспитания. Речь идет не о филантропическом оптимизме,  когда,  сложа  руки,
педагог с надеждой ожидает,  когда  ребенок  поумнеет,  проявит  способности
соображать, чтобы потом заняться его воспитанием, приступить к развитию  его
сознания. Речь идет о деятельном оптимизме, когда  педагог  глубоко  вникает
во внутренний мир ребенка – и в зависимости от этого ищет  пути  воспитания,
обучения и развития.
    В-четвертых, учителю должно быть присуще все лучшее, что людям нравится
в  человеке:  и  улыбка,  и  строгость,  и  сдержанность,  и  скромность,  и
чуткость, и искренность, и интеллигентность, и  общительность,  и  любовь  к
жизни.
    Стремится быть таким учителю очень важно. Он – посредник между ребенком
и духовными  ценностями  прошлых  и  современных  поколений.  Эти  ценности,
знания, морально-этические нормы  не  доходят  до  детей  в  стерилизованном
виде, а  несут  в  себе  личностные  черты  учителя,  его  оценки.  Гуманный
педагог, приобщая детей к знаниям, одновременно передает им  свой  характер,
предстает перед ними,  как  образец  человечности.  Для  ребенка  знания  не
существуют без учителя, только через любовь к своему учителю ребенок  входит
в мир знаний, осваивает моральные  ценности  общества.  В  младшем  школьном
возрасте самый высокий авторитет для детей – учитель.
    Амонашвили в своих трудах размышляет над вопросом «Что такое детство» и
приходит к  выводу,  что  нельзя  ограничиться  обыденным  пониманием  слова
«детство».  Обычно  это  период  связывают  с  беспечной  жизнью  маленького
человека,  когда  ребенку  ничего  не  хочется,  кроме  игр,  развлечений  и
удовольствий. Такое представление неверно. В жизни детей,  как  и  взрослых,
много проблем – сложных, трудноразрешимых, и они заставляют детей  страдать,
переживать, бороться, развиваться. То, что нам  может  показаться  пустяком,
для ребенка вовсе не мелочь, а скорее, смысл жизни. Настоящее детство –  это
движение вперед, это непрекращающийся процесс взросления. Задача  воспитания
заключается в том, чтобы помогать детям в их взрослении,  поддерживать  даже
малейшее продвижение на этом пути. Поступая в школу, ребенок хочет  учиться,
хочет стать взрослым. Однако это не означает, что  ему  безразлично,  какими
способами,  в  каком  педагогическом  процессе  мы  будем  его  воспитывать,
развивать  и  обучать.  Педагогический  процесс  в  основном  направлен   на
выработку у детей  дисциплины  и  послушания,  точного  выполнения  указаний
взрослых.  В  этих  условиях  школьники,   слепо   подчиняясь   инструкциям,
находятся в постоянном состоянии напряжения, боязни ошибиться,  недоверия  к
собственным мыслям. Каждый учитель, проявляя строгость  и  требовательность,
разумеется, руководствуется самыми высокими целями, однако нужно,  чтобы  их
реализация происходила в доброй, гуманной  атмосфере,  чтобы  педагогический
процесс  был   наполнен   чуткостью   и   заботливостью,   отзывчивостью   и
доброжелательностью,  переживанием  успехов   и   утверждением   достоинства
каждого ребенка.[ii]
    Какие же принципиальные требования  нужно  соблюдать,  по  мнению  Ш.А.
Амонашвили,  чтобы  педагогический   процесс   приобрел   личностно-гуманную
направленность? Прежде всего, следует учитывать психологические  особенности
детей той или иной возрастной группы.
    Так, шестилетки еще не обладают  достаточным  социально-нравственным  и
познавательным опытом, необходимым для воспитания в ребенке  чувства  долга,
ответственности, для осознания и понятия необходимости. У ребенка шести  лет
непрерывно возникают самые разные  потребности,  которые  постоянно  сменяют
друг друга. Особенность их в том, что они переживают  как  неотложное,  т.е.
актуальное  хотенье.  Оно  заставляет  малыша  действовать  немедленно,   не
подумав предварительно о том, что за  этим  может  последовать.  В  середине
занятия ребенок может достать из-под парты  принесенное  из  дома  яблоко  и
начать его есть, встать и выйти из  класса  и  т.п.  Актуальные  потребности
теснейшим  образом  переплетаются  с  импульсивной   активностью,   т.е.   с
переходом к действию с первого же побуждения, без промедления.  Педагог  еще
не договорил вопроса, а ребенок уже  порывается  отвечать,  задание  еще  не
разъяснено, а  он  уже  приступает  к  выполнению.  Импульсивная  активность
бесконтрольна, ей не  предшествует  хотя  бы  мимолетное  обдумывание.  Дети
этого  возраста  не  могут  быть  сдержанными  и  уступчивыми,  разумными  и
волевыми.
    Шестилетний ребенок (и, разумеется, не только шестилетний) стремится  к
игровой  деятельности,  игра  для  него   является   смыслом   жизни.   Игра
превращается в вид деятельности. Управляющий развитием.  В  ней  формируются
личностные качества ребенка, его отношение к действительности, к людям.

 Основные требования к педагогическому процессу для придания ему личностно-
                       гуманистической направленности.

    Из всех упомянутых выше психологических особенностей, ведущих  с  точки
зрения развития личности ребенка, Амонашвили делает  вывод  о  необходимости
соблюдать следующие педагогические требования:
    Первое. В педагогическом процессе ребенка постоянно должно сопровождать
чувство свободного выбора. Это вовсе не означает  свободы  действий  (пусть,
делает,  что  хочет,  пусть  учится,  когда  ему  захочется).  Положение   о
предоставлении  ребенку  свободного   выбора   в   педагогическом   процессе
означает, что ребенок свободно выбирает игру, сам в нее включается
123
скачать работу


 Другие рефераты
Прогнозирование и планирование развития социальной сферы
О стоиках и стоицизме
Владимиро-Суздальское княжество
Общие проблемы малой группы в социальной психологии


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ