Исследование влияния телевизионных программ на агрессию у подростков
формирование уже почти закончилось, но при всём этом появляется «ценнейшее
приобретение - открытие своего внутреннего мира». Происходит переход от
внешнего управления к самоуправлению. Как уже было сказано, для управления
необходима информация, которую юноша начинает искать, как в своём
внутреннем, так и во внешнем, окружающим его, мире. Старший школьный
возраст - это возраст интенсивного формирования мировоззрения. У
старшеклассников уже не только имеется достаточный запас знаний, но и
отчётливо проявляется стремление и возможность к их систематизации,
упорядочиванию. В данный период резко возрастает интерес к теоретическим
знаниям, желание обобщить опущенные факты, установить общие принципы и
закономерности. Такое положение подготовлено всем ходом предшествующего
психологического развития и, прежде всего развитием понятийного мышления.
3. ПРИРОДА И СТРУКТУРА АГРЕССИИ.
Слово агрессия происходит от латинского “aggredi”, что означает
“нападать”. Оно издавна бытует в европейских языках, однако, значение ему
придавалось не всегда одинаковое. До начала XIX века агрессивным считалось
любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее,
значение этого слова изменилось, стало более узким. Под агрессией стали
понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей.
Существует множество теоретических обоснований возникновения агрессии, ее
природы и факторов, влияющих на ее проявление. Но все они подпадают под
следующие четыре категории. Агрессия относится к:
1. Врожденным побуждениям и задаткам;
1. Потребностям, активизируемым внешними стимулами;
2. Познавательным и эмоциональным процессам;
3. Актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим научением.
Рассмотрим наиболее известные теоретические положения.
3.1. Теория влечения (психоаналитический подход).
Основоположником этой теории является Зигмунд Фрейд. Он считал, что
агрессивное поведение по своей природе инстинктивное и неизбежно. В
человеке существует два наиболее мощных инстинкта: сексуальный (либидо) и
инстинкт влечения к смерти (танатос). Энергия первого типа направлена на
упрочнение, сохранение и воспроизведение жизни. Энергия же второго типа
направлена на разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что все
человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этих
инстинктов, и между ними существует постоянное напряжение. Ввиду того, что
существует острый конфликт между сохранением жизни (эросом) и ее
разрушением (танатосом), другие механизмы (смещение) служат цели
направлять энергию танатоса вовне, в направлении от “Я”. А если энергия
танатоса не будет обращена вовне, то это вскоре приведет к разрушению
самого индивидуума. Таким образом, танатос косвенно способствует тому, что
агрессия выводится наружу и направляется на других.
Эту теорию можно отобразить следующей схемой:
Разрушение
Сохранение
Танатос----------------------( Я (-----------
-------------- Эрос
|
Изменение направления энергии
/
Агрессия, направленная на других
Уменьшить вероятность появления опасных действий может внешнее проявление
эмоций, сопровождающих агрессию.
3.2. Экологический подход.
Новое звучание эта тема получила благодаря работам К. Лоренца, который
придерживался эволюционного подхода к агрессии, что было схоже с позицией
З. Фрейда.
Согласно Лоренцу, агрессия берет начало, прежде всего, из врожденного
инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у
других живых существ. Он считал, что агрессивная энергия, имеющая своим
источником инстинкт борьбы за выживание, генерируется в организме
спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, регулярно накапливаясь с
течением времени. Таким образом, развертывание явно агрессивных действий
является совместной функцией:
1. Количества накопленной агрессивной энергии.
1. Наличия стимулов, облегчающих разрядку агрессии.
Это можно проиллюстрировать схемой. Представленной на рис.1.1.
Но, чем большее количество агрессивной энергии имеется в данный
момент. Тем меньший стимул нужен для того, чтобы агрессия выплеснулась
вовне, т.е. агрессивное поведение может выплеснуться спонтанно.
Лоренц отмечал, что кроме врожденного инстинкта борьбы все живые
существа наделены возможностью подавлять свои стремления, т.е. имеют
сдерживающее начало, которое препятствует нападению на представителей
своего вида. А люди, в свою очередь, обладают более слабым сдерживающим
началом, чем животные. Отсюда, технический прогресс (оружие массового
уничтожения) может привести к уничтожению человека как вида.
Ослабление агрессии возможно путем различных действий. Также Лоренц
утверждал, что любовь и дружеские отношения могут оказаться несовместимыми
с выражением открытой агрессии и могут блокировать ее проявления.
3.3. Фрустрационная теория (гомеостатическая модель).
Эта теория, предложенная Д. Доллардом, противопоставляется двум, выше
описанным. Здесь агрессивное поведение рассматривается как ситуативный, а
не эволюционный процесс. Основные положения этой теории звучат так:
Фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме.
Агрессия всегда является результатом фрустрации.
В отношении побуждения к агрессии решающее значение имеют три фактора:
1. Степень ожидаемого субъектом удовлетворения от будущего достижения цели;
2. Сила препятствия на пути достижения цели;
3. Количества последовательных фрустраций.
Т.е., чем в большей степени субъект предвкушает удовольствие, чем сильнее
препятствие и чем большее количество реакций блокируется, тем сильнее будет
толчок к агрессивному поведению. А если фрустрации следуют одна за другой,
то их сила может быть совокупной и это может вызвать агрессивную реакцию
большей силы.
Когда выяснилось, что индивидуумы не всегда реагируют агрессией на
фрустрацию, Доллард и соавторы пришли к выводу, что подобное поведение не
проявляется в тот же момент фрустрации, прежде всего из-за угрозы
наказания. В этом случае происходит “смещение”, в результате которого
агрессивные действия направляются на другого человека, нападение на
которого ассоциируется с наименьшим наказанием.
Эта теория смещения продемонстрирована на графике, представленном на
Рис.1.2.
Таким образом, человек, которого удерживает от агрессивности против
фрустатора сильный страх наказания, прибегает к смещению своих наладок,
направляя на другие мишени - на тех лиц, по отношению к которым у данного
индивидуума не действует сдерживающий фактор.
Какие же факторы ослабляют агрессивную мотивацию? Ответ на этот вопрос
следует искать в процессе катарсиса, т.е. такие акты агрессии, которые не
приносят ущерба, снижают уровень побуждения к агрессии. (Оскорбление,
агрессивные фантазии, удар по столу кулаком - акты агрессии, которые
снижают уровень побуждения к последующей более сильной агрессии).
3.4. Теория социального научения (бихевиоральная модель).
В отличие от других, эта теория гласит, что агрессия представляет собой
усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение
соответствующего образа действий и социальное подкрепление. Т.е. идет
изучение человеческого поведения, ориентированного на образец.
Эта теория была предложена Балдурой и представлена в работе в виде
таблицы 1.1., объясняющей усвоение, провоцирование и регуляцию агрессивного
поведения.
Таблица 1.1. Теория социального научения Балдуры.
|Агрессия, приобретаемая |Биологических факторов (например,|
|посредством: |гормоны, нервная система) |
| |Научения (например, |
| |непосредственный опыт, |
| |наблюдение) |
|Агрессия провоцируется: |Воздействием шаблонов (например, |
| |возбуждение, внимание) |
| |Неприемлемым обращением |
| |(например, нападки, Фрустрация) |
| |Побудительными мотивами |
| |(например, деньги, восхищение) |
| |Инструкциями (например, приказы) |
| |Эксцентричными убеждениями |
| |(например, параноидальными |
| |убеждениями) |
|Агрессия регулируется: |Внешним поощрением и наказанием |
| |(например, материальное |
| |вознаграждение, неприятные |
| |последствия) |
| |Викарным подкреплением (например,|
| |наблюдение за тем, как поощряют |
| |или наказывают других) |
| |Механизмами само регуляции |
| |(например, гордость, вина) |
С его точки зрения, анализ агрессивного поведения требует учета трех
| |  скачать работу |
Исследование влияния телевизионных программ на агрессию у подростков |
