Исследование влияния телевизионных программ на агрессию у подростков
Другие рефераты
1. Введение.
В настоящее время значительно возросло влияние средств массовой
информации на личность. Господствующее положение среди средств массовой
информации на сегодняшний день занимает телевидение. Если в конце 70-х
начале 80-х годов телевизор считался роскошью, то сегодня телевидение
прочно вошло в быт, практически каждой семьи. Постепенно телевидение
вытесняет газеты и журналы, серьёзно конкурирует с радио. Конкуренция с
прессой объясняется появлением на телевидении новых технологий:
а) Цифровое телевидение.
б) Телетекст.
в) Компьютерные технологии.
г) Спутниковое телевидение.
В связи с этим заметно возросла оперативность передачи информации и
как следствие затруднена возможность контроля за чистотой эфира. Получить
информацию посредством телевидения оказалось значительно легче, чем каким-
либо иным способом. Например, для того, что бы прочесть газету, необходимо
пойти и купить её, посмотреть фильм в кинотеатре оказалось намного сложнее,
чем выбрать его для просмотра из 5-12 программ телевидения, а во многих
европейских регионах количество программ уже превышает 20.
Вышесказанное доказывает, что телевидение стало наиболее доступным
и простым способом получения информации.
Рассмотрим влияние телевидения на агрессию у подростков. Для этого
сначала разберёмся в психологическом состоянии подростка, уточним какую
категорию людей мы будем считать подростками, а так же выясним, что такое
агрессия?
2. Психологическое состояние личности подростка.
Основными характеристиками отраслей возрастной психологии являются:
детская психология, психология младшего школьника, психология подростка,
психология юности, психология взрослого человека.
Рассмотрим психологию подростка и определим, насколько сильно
подвержен влиянию человек в этом возрасте. Этот период завершает подготовку
к самостоятельной жизни человека, формирование ценностей, мировоззрения,
выбор профессиональной деятельности и утверждение гражданской значимости
личности. В результате и под воздействием этих социально-личностных
факторов перестраивается вся система отношений юноши с окружающими его
людьми и изменяется его отношение к самому себе. Из-за этой социальной
позиции изменяется его отношение к школе, к общественно полезной
деятельности и учёбе, устанавливается определённая взаимосвязь между
интересами будущей профессии, учебными интересами и мотивами поведения.
В результате психологических исследований установлено, что
индивидуальное развитие человека и формирование его личности происходит в
первую очередь в результате активного взаимодействия с окружающей средой. В
различные периоды жизни человека соотношение между социальным и
биологическим неоднозначно. С возрастом влияние социального фактора на
психологическое развитие человека усиливается.
Разновременная последовательность биологического и социального
созревания находит выражение в противоречиях, которые чаще наблюдаются в
подростковом возрасте.
Вот что пишет Н. Ф. Добрынин: «Можно считать, что возрастные
особенности выражаются, прежде всего, в анатомо-физиологических чертах,
свойственных данному периоду роста и развития. Вместе с тем с возрастом
изменяется отношение растущей личности к учению, к самому себе, к
окружающей действительности, изменяется значимость всего этого для данной
личности. Значимость меняется потому, что изменяются потребности, интересы,
убеждения человека, изменяются его взгляды и отношения ко всему окружающему
и к самому себе. Это изменение значимости определяется взаимодействием
человека с окружающей общественной средой, в которой он живёт, учится и
действует. Человек не только входит в данные общественные отношения, но и
сам составляет часть этих отношений.
Веским характерным, особенно для подростка, является в этом возрасте
изменение отношения к самому себе, окрашивающее все его действия и поэтому
выраженное достаточно заметно в большинстве случаев, хотя иногда и
замаскировано, что, однако не уничтожает его действенной роли».
Рост самосознания - это характерная особенность личности старшего
школьника. Уровень самосознания определяет и уровень требования старших
школьников к окружающим людям и к самим себе. Они становятся более
критичными, предъявляют высокие требования к моральному облику взрослого и
сверстника.
И. С. Кон подметил: «Рост самосознания и интереса к собственному «Я» у
юношей связан не только с половым созреванием, как считала биогенетическая
школа в психологии. Ребёнок рос, менялся, набирал силу и до переходного
возраста, и тем не менее это не вызывало у него тяги к интроспекции. Если
это происходит теперь то, прежде всего потому, что физическое созревание
является одновременно социальным симптомом, знаком повзросления,
возмужания, на которое обращают внимание и за которым пристально следят
другие, взрослые и сверстники. Противоречивость положения подростка,
изменение его социальных ролей и уровня притязаний - вот что в первую
очередь актуализирует вопрос: «Кто Я?»
В этот период происходит переход от внешнего управления к
самоуправлению. Но всякое управление предполагает наличие информации об
объекте. Отсюда при самоуправлении должна присутствовать информация
субъекта о самом себе, то есть самосознание.
Ценнейшее приобретение ранней юности - открытие своего внутреннего
мира. Открытие своего внутреннего мира очень важное, радостное и волнующее
событие, но оно вызывает также много тревожных и драматических переживаний.
Вместе с осознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на
других приходит чувство одиночества. Юношеское «Я» ещё неопределенно,
расплывчато, диффузно, оно нередко переживается как смутное беспокойство
или ощущение внутренней пустоты, которую чем-то необходимо заполнить.
Отсюда растёт потребность в общении и одновременно появляется
избирательность общения, потребность в уединении.
«Странное чувство сейчас преследует меня, - пишет в дневнике
восьмиклассница, - Я чувствую одиночество. Раньше я, наверное, была центром
общества, а теперь - нет. Но как ни удивительно, меня это не задевает, не
обижает. Мне стало нравиться одиночество. Мне хочется, чтобы никто не
влезал в мою жизнь, у меня полное равнодушие ко всем, я думала: зачем жить?
Но сейчас я очень хочу жить...» У этой девочки и в школе и дома всё
благополучно, и сама она социально очень активна. Чувство
одиночества, о котором она пишет, - нормальное явление, следствие рождения
внутренней жизни. А иногда подобное переживание может быть острым и
драматичным. Как раз в этих случаях может оказывать первостепенное влияние
радио и телевидение, как самый доступный источник информации и позитивной,
и негативной.
Становление личности включает в себя также становление относительно
устойчивого образа «Я», то есть целостного представления о самом себе.
Образ «Я» (иногда его называют также «понятие «Я» или «я - концепция») -
сложное психологическое явление, которое не сводится к простому осознанию
своих качеств или совокупность самооценок. Вопрос «кто я такой?»
подразумевает не столько самоописание, сколько самоопределение: «Кем я могу
и должен стать, каковы мои возможности и перспективы, что я сделал и ещё
могу сделать в жизни?»
Н. Ф. Добрынин пишет: «Юноша хорошо понимает, что всякое
вмешательство в жизнь возможно только в условиях общества, в условиях
коллективной деятельности, отсюда потребность в общении связывается у него
с жизнь коллектива. Именно коллектив даёт ему возможность проявить не
только сои способности, но даёт ему и уверенность в возможности тех
изменений, которые кажутся ему нужными. Дружный коллектив всё больше
воспринимается им как та сила, с помощью которой можно всего добиться.
Вместе с тем коллектив требует постоянной работы над самим собой,
познание самого себя, своих способностей и своих возможностей и овладение
этими возможностями, овладение самим собой, своей волей, своими чувствами и
стремлениями. Самопознание всё больше связывается с возможностями такого
овладения самим собой. И юноша всё большее значение придаёт развитию своей
воли. Он задумывается над особенностями своего характера, так как
возможностей его проявления у него значительно больше, а умение оценивать
собственные силы и умение понимать, как нужно развивать эти силы становится
более осознанными. Он начинает понимать, как нужно формировать свой
характер и развивать свои способности.
Вместе с тем он всё больше и больше начинает разбираться в
достоинствах и недостатках других людей, в особенности своих товарищей, в
тесном общении, с которыми формируется его личность, с которыми он делится
своими мнениями, желаниями, в спорах, с которыми ищет и добивается истины.
Критика и самокритика являются типичными для этого возраста. Они должны
быть направлены в нужную сторону и не переходит в мелкие распри и обиды».
Исходя из слов И. С. Кона и Н. Ф. Добрынина, можно подвести итог о
психологическом состоянии личности подростка. К этому периоду у него уже
достаточно определены и стойки особенности характера, способностей,
темперамента. Физическое
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
