История
Другие рефераты
СТОЛИЧНЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНТИТУТ
Факультет: психологический.
Специальность: психология.
Реферат по дисциплине: История психологии.
Тема: «Индивидуальная психология» А. Адлера.
Студентка 3 курса:
Мозжерина Лилия Владимировна.
2003 год
План:
Введение.
1. Альфред Адлер: жизнь и творчество.
2. Адлеровская критика Фрейда и философские основы
психоанализа.
3. «Индивидуальная психология» А. Адлера.
3.1. Комплекс неполноценности.
3.2. Компенсация и сверхкомпенсация. Невротический
характер.
3.3. Социальное чувство.
3.4. Прототип личности и индивидуальный стиль жизни.
Заключение.
Список использованной литературы.
Введение.
Одним из наиболее важных направлений для развития
современной психологии явился психоанализ. В первую очередь он
связан с именем австрийского врача – психиатра и психолога
Зигмунда Фрейда (1856 – 1939 гг.). Сложившись первоначально как
метод лечения неврозов, позднее он превратился в
психологическую теорию, а впоследствии – в одно из важных
направлений философии 20 в.. Психоанализ основывается на идее о
том, что поведение человека определяется не только и не столько
его сознанием, сколько бессознательным, к которому относятся те
желания, влечения, переживания, в которых человек не может себе
признаться и которые, поэтому, либо не допускаются до сознания,
либо вытесняются из него, как бы исчезают, забываются, но в
реальности остаются в душевной жизни и стремятся к реализации,
побуждая человека к тем или иным поступкам, проявляясь в
искаженном виде (например, в сновидениях, творчестве,
невротических нарушениях, фантазиях, оговорках и др.).
Но, разумеется, психоанализ не соотносится только с именем
своего основателя. Ученики Фрейда, в большинстве своем, не
разделяя пансексуализма учителя, развивали собственные учения о
содержании и роли бессознательного в психической жизни,
разрабатывали новые подходы к психотерапии. Среди ближайших
учеников З. Фрейда наиболее известны А. Адлер и К. Г. Юнг. В
данной работе я хотела бы остановиться на «индивидуальной
психологии» Альфреда Адлера.
1.Альфред Адлер: жизнь и творчество.
Альфред Адлер в 20 – 30 – е годы был едва ли не самым
популярным после Фрейда человеком в психоаналитическом
движении. Австрийский психолог, врач – он создал свою версию
психоанализа – индивидуальную психологию. В историю
психоанализа Адлер вошел как автор «комплекса неполноценности».
Такой комплекс фигурировал и у Фрейда, который, однако, относил
его только к женщинам. Комментаторы шутили по поводу
демократизма Адлера: мужчина в его теории достиг равенства с
женщиной – ведь и он оказался неполноценным.
Адлер был не только психологом, но и общественным деятелем,
членом социал-демократической партии. Он с большой
настойчивостью пытался на основе своей теории реформировать всю
систему воспитания и разрешить многие проблемы, «обременяющие
народы»: положить конец войнам, ненависти на национальной
почве, религиозному фанатизму, и «устранив эти эгоистические и
безумные заблуждения», объединить «все скрытые, врожденные силы
в массах, направленные на добро». Он считал, что его
индивидуальная психология может врачевать не только отдельных
людей, но смогла бы помочь освободится от ошибок, иллюзий и
бесцельной траты сил целым нациям и всему человечеству.
Мы видели, что Фрейдовский психоанализ не был монолитным
учением, порождал множество проблем, толкая к поискам в самых
различных направлениях. Адлер «развернул» психоанализ в сторону
социально - педагогической проблематики. Как и Фрейд, Адлер
опирался, в основном, на медицинский, клинический опыт и был
поверхностно знаком с философией и гуманитарными науками. Это
предопределило упрощенность и наивность многих его взглядов.
Альфред Адлер родился в 1870 году на окраине Вены. Он был
вторым ребенком в семье небогатого еврейского торговца зерном,
имевшего шесть детей. В детстве мальчик часто болел. Ранние
воспоминания, которые впоследствии станут играть важную роль
при построении Адлером его теории личности, у него были связаны
с болезнью и смертью близких, картинами похорон. Как теоретик –
психолог Адлер не придавал большого значения конкретным фактам
биографии и отдельно взятым чертам характера, предлагая, прежде
всего, понять «человека в целом», «его жизненный план»,
«прототип», «стратегию поведения». Однако некоторые факты:
очередность рождения, содержание и окраска первых детских
воспоминаний, «избираемых человеком» из огромной их массы для
того, чтобы объяснить направленность личности, «линию жизни» -
для него очень важны.
В школе Адлер плохо успевал. Учитель предложил ему бросить
школу и учиться на сапожника. Но, собрав волю в кулак, Адлер
напряженно занимался и стал лучшим учеником в классе. По
свидетельствам биографов Адлер в детстве чувствовал себя
одиноким, был больше привязан к матери, чем к отцу, не был
уверен в себе и постоянно вел борьбу со своей болезненностью и
чувством неполноценности.
По дороге в школу ему каждый раз приходилось проходить
через кладбище. Его терзал страх. Возникала неприятная мысль,
что он – трус, не такой смелый, как другие его товарищи.
Однажды он отстал от ребят и один пробежал через кладбище
дюжину раз, пока не поборол свой страх. Самое интересное в этой
истории то, что за «кладбищенским забором», на самом деле, не
было никакого кладбища. Но об этом Адлер узнал только несколько
лет спустя. Он и его приятели принимали за кладбище заброшенный
двор.
Данный случай ярко характеризует Адлера как психолога,
который считал важным не сам жизненный факт, а его оценку
человеком. Адлер учил и себя, и других, преодолевать страх
перед жизнью, в чем бы он ни проявлялся.
Окончив Венский университет, Адлер становится врачом -
офтальмологом. Он практикует как терапевт, увлекается
социалистическими идеями и публикует несколько статей по
санитарной гигиене, в которых анализирует условия труда и
экономические отношения с точки зрения их воздействия на
здоровье человека. Идея о том, что медицинское просвещение и
профилактики более эффективны в борьбе с болезнями, чем само
врачевание, не оставляла его до конца жизни.
Интерес к психиатрии, возникший на фоне личных переживаний
и занятий медициной, подтолкнул Адлера к психоанализу, вокруг
которого велись бурные дебаты. Адлер защищает Фрейда в печати,
и тот приглашает его в свой кружок.
С самого начала Адлер пользуется особым расположением
Фрейда, становится Президентом психоаналитической ассоциации,
соредактором журнала (вместе с Фрейдом). Однако он ведет себя
не как ученик, а как младший коллега Фрейда, хотя в момент их
встречи Адлеру было 29, а Фрейду – 43 года. В течение
девятилетнего сотрудничества с кружком психоаналитиков,
подбадриваемый коллегами, Адлер обогащает психоанализ рядом
идей. Это, в частности, идеи о чувстве неполноценности,
«компенсации и сверхкомпенсации», воле к власти, как
универсальном движущем мотиве личности; социальном чувстве, как
условии нормального развития; жизненном плане, на основе
которого вырабатываются «фиктивные цели», расходящиеся с
социальными условиями и приводящие к неврозу. Однако Фрейд
поощрял самостоятельность коллег лишь до определенного предела.
Почувствовав, что концепция Адлера, привлекающая своей
простотой и жизненной правдой, начинает конкурировать с его
с
| |  скачать работу |
Другие рефераты
|
