Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

История педагогики



 Другие рефераты
Истоки и причины социального сиротства в современной России и пути его преодоления История доказательства Великой теоремы Ферма История развития детско-юношеского туризма Антикризисное управление финансами при угрозе банкротства

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
                     ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

              Северно-западная академия государственной службы

                Факультет подготовки государственных служащих


           Специальность: социальная работа
           заочное отделение
           2 курс, 411 поток



                                   РЕФЕРАТ

                                  по курсу
                                «Педагогика»

                                    тема
                            «История педагогики»



                                                  Выполнила: АФАНАСЬЕВА С.А.



                               Санкт-Петербург
                                    2002

                                                                  Содержание

Педагогика как наука   2
Этапы развития педагогики    4
  Древний мир    4
  Эпоха возрождения    8
  Средние века   10
  Русская педагогика   11
Заключение  13
Литература  14

Педагогика как наука

      Каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет  свой  предмет
исследования – ту или иную  форму  бытия  объективного  мира,  ту  или  иную
сторону процесса  развития  природы  и  общества.  Воспитание  как  сложное,
объективно существующее  явление  изучается  многими  науками.  Исторический
материализм, например, рассматривает воспитание как частный момент  развития
общества, его производительных сил и производственных отношений;  история  –
как  частный  момент  истории  классовой  борьбы   и   классовой   политики;
психология  –  в  связи  с  изучением  становления  личности  развивающегося
человека.  Самостоятельность  любой  науки   определяется,   прежде   всего,
наличием  особого,  собственного  предмета  исследования,  наличием   такого
предмета,  который  специально  не  исследуется   никакой   другой   научной
дисциплиной.
      В общей системе наук, в общей  системе  «вещей  и  знаний»  педагогика
выступает  как  единственная  наука,  имеющая  своим  предметом   воспитание
человека.
      Изучение всякой науки начинается с уяснения таких вопросов:  как  воз-
никла и развивалась эта наука и какие специфические проблемы она исследует?
      В  самом  деле,  каждая  наука  имеет  свою   историю   и   достаточно
определённый асект природных или  общественных  явлений,  изучением  которых
она занимается, и знание которых имеет большое значение  для  осмысления  её
теоретических основ.
      Без  этого  оно  не  могло  развиваться.  Поэтому  растёт   количество
образовательно-воспитательных учреждений, расширяется  сеть  народных  школ,
дающих  необходимую  подготовку  детям,  открываются   специальные   учебные
заведения по подготовке учителей и  начинает  преподаваться  педагогика  как
особая  научная  дисциплина.  Всё  это  давало   большой   толчок   развитию
педагогической теории.
      Возникнув как наука о воспитании детей и молодёжи, педагогика по  мере
расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в  жизни
общества   всё   более   становятся   наукой   об   общих    закономерностях
воспитательного воздействия на людей всех возрастов.
      Развиваясь, всякая наука  обогащает  свою  теорию,  наполняется  новым
содержанием и осуществляет дифференциацию своих исследований.  Этот  процесс
коснулся и педагогики. В настоящее время понятием «педагогика»  обозначается
целая система педагогических наук.
      Педагогика   как   наука   подразделяется   на   ряд   самостоятельных
педагогических дисциплин:
Общая педагогика, исследует  основные  закономерности  воспитания  человека;
раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания,  его  роль  в
жизни общества и развитии личности, процесс образования и обучения.
Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания людей  на  различных
этапах возрастного развития; она подразделяется на предлых (профессионально-
технического, высшего образования и др.);
Специальная  педагогика  –  дефектология,  изучающая  особенности  развития,
обучения и воспитания аномальных детей, которая в свою  очередь  распадается
на ряд отраслей: вопросами воспитания и обучения глухонемых и  глухих  детей
занимается  сурдопедагогика,  слепых  и  слабовидящих   –   тифлопедагогика,
умственно отсталых – олигофренопедагогика, детей с расстройствами  речи  при
нормальном слухе – логопедия;
Частная методика, исследующая  специфику  применения  общих  закономерностей
обучения  к  преподаванию  определённого   предмета   (иностранного   языка,
математики, биологии, физики, химии и др.);
История  педагогики,  изучающая  развитие  педагогических  идей  и  практики
воспитания в различные исторические эпохи.

Этапы развития педагогики

      Интенсивно   развиваются,   как   самостоятельные,    такие    отрасли
педагогической науки, как педагогика профтехобразования,  педагогика  высшей
школы, военная педагогика, исправительно-трудовая  педагогика.  Складываются
такие части педагогики, как школоведение, педагогика  семейного  воспитания,
педагогика  детских   и   юношеских   организаций,   педагогика   культурно-
просветительной работы.
      Обособление и формирование педагогики как науки были вызваны  к  жизни
растущими   потребностями   общества   в   создании   специальных    учебно-
воспитательных учреждений, в теоретическом осмыслении и  обобщении  стихийно
складывающегося  опыта  обучения  и   воспитания   подрастающих   поколений,
специальная подготовка их к жизни. Образование и воспитание, таким  образом,
превратились  в  объективную  потребность   общества   и   стали   важнейшей
предпосылкой его развития.
      Вот почему на определённой ступени развития человеческого общества  и,
в  частности,  в  более  поздний  период  рабовладельческого  строя,   когда
производство и наука достигли значительного развития,  воспитание  выделятся
в особую общественную функцию,  т.е.  возникают  специальные  воспитательные
учреждения, появляются лица, профессией которых стало обучение и  воспитание
детей. Это имело место  во  многих  древних  странах,  но  более  или  менее
достоверные сведения о школах для мальчиков дошли до нас  из  Египта,  стран
Ближнего Востока и античной Греции.

      ДРЕВНИЙ МИР


      Уже в древнем мире многие  общественные  деятели  и  мыслители  хорошо
сознавали и указывали на огромную роль воспитания, как в развитии  общества,
так и в жизни каждого человека.
      Из античной Греции ведёт своё  происхождение  и  термин  «педагогика»,
который закрепился в качестве названия науки о воспитании. В Древней  Греции
педагогами назывались рабы, которым аристократы  поручали  присматривать  за
своими  детьми,  сопровождать  их  в  школу  и  из  школы,   нести   учебные
принадлежности,  а  также  совершать  с  ними  прогулки.   Греческое   слово
«пейдагогос» (пейда – ребёнок, гогос – вести) обозначает  «детоводитель».  В
дальнейшем  педагогами  стали  называть  специально  подготовленных   людей,
которые  занимались  обучением  и   воспитанием   детей,   и   для   которых
педагогическая деятельность  являлась  профессией.  Отсюда  особая  наука  о
воспитании стала называться – педагогикой.
      Надо сказать, что из Древней Греции ведут своё происхождение и  многие
другие педагогические понятия и  термины,  например,  школа,  что,  означает
«досуг»,  гимназия  -   общественная   школа   физического   воспитания,   а
впоследствии просто средняя школа, и др.
      Значительное место занимали вопросы воспитания также в трудах  древне-
римских философов и ораторов.

      Демокрит (460 – 370 до н.э.)

      Демокрит считал,  что  воспитание  ведёт  к  обладанию  трёмя  дарами:
«хорошо мыслить, хорошо говорить,  хорошо  делать».   Он  считал,  что  хотя
воспитатель формирует  и  изменяет  человека,   тем  не  менее,  его  руками
действует  природа,  ибо  человек  –  её  часть  «микрокосмос».  Он  отмечал
важность  необходимости  родителям  посвятить  себя  воспитанию  детей.   Он
осуждал скупых родителей, не желавших тратить средства на обучение детей.
      Процесс воспитания и обучения – тяжкий, но благодарный  труд,  который
преобразует природу человека, утверждал Демокрит. Он  полагал,  что  главное
не  количество  полученных  знаний,  а   воспитание   интеллекта.   Демокрит
предлагал  использовать  метод  принуждения  в  процессе  воспитания.   Идеи
Демокрита оказали влияние на взгляды учёных-софистов. (V-IV  до н. э.)

      Сократ (469 – 399 до н.э.)
      Платон (427 – 347 до н.э.)
      Аристотель (384 – 322 до н.э.)

      Софисты «мудрецы» расширили программу  образования  за  счёт  изучения
грамматики, диалектики, обучению искусства спора. Затем были  добавлены  ещё
четыре: арифметика, геометрия, астрономия и музыка, что составляло  в  целом
семичастную «эн-киклос-пацдейу» (энциклопедию), которая оказалась  предтечей
программы «семи  свободных  искусств»,  являвшейся  символом  образованности
вплоть до Нового времени. Первые софисты считали своим  основным  призванием
преподавание красноречие – риторики. По их суждениям,  овладевая  искусством
риторики, человек  приобретает  умение  завоевать  на  свою  сторону  мнение
большинства, т.е. угадывать смысл общего блага.

      Крупнейшим  представителем  философии  софистов  являлся  Сократ.  Его
главное дидактическое  достижение  –  майэвтика  «повивальное  искусство»  -
диалектический   спор,   подводящий   к   истине   посредством   продуманных
наставником вопросов. Суть педагогических суждений Сократа составляет  тезис
о  том,  что  главной  среди  жизненных  целей  должно   быть   нравственное
самосовершенствование. По Сократу, чел
123
скачать работу


 Другие рефераты
Проблема освоения иноязычных заимствований русскоязычными индивидами
Мұстафа Шоқай
Бағзыдан атажұрты бар қазақ көшпенді ме?
Черногория


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ