История педагогики
Другие рефераты
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Северно-западная академия государственной службы
Факультет подготовки государственных служащих
Специальность: социальная работа
заочное отделение
2 курс, 411 поток
РЕФЕРАТ
по курсу
«Педагогика»
тема
«История педагогики»
Выполнила: АФАНАСЬЕВА С.А.
Санкт-Петербург
2002
Содержание
Педагогика как наука 2
Этапы развития педагогики 4
Древний мир 4
Эпоха возрождения 8
Средние века 10
Русская педагогика 11
Заключение 13
Литература 14
Педагогика как наука
Каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет свой предмет
исследования – ту или иную форму бытия объективного мира, ту или иную
сторону процесса развития природы и общества. Воспитание как сложное,
объективно существующее явление изучается многими науками. Исторический
материализм, например, рассматривает воспитание как частный момент развития
общества, его производительных сил и производственных отношений; история –
как частный момент истории классовой борьбы и классовой политики;
психология – в связи с изучением становления личности развивающегося
человека. Самостоятельность любой науки определяется, прежде всего,
наличием особого, собственного предмета исследования, наличием такого
предмета, который специально не исследуется никакой другой научной
дисциплиной.
В общей системе наук, в общей системе «вещей и знаний» педагогика
выступает как единственная наука, имеющая своим предметом воспитание
человека.
Изучение всякой науки начинается с уяснения таких вопросов: как воз-
никла и развивалась эта наука и какие специфические проблемы она исследует?
В самом деле, каждая наука имеет свою историю и достаточно
определённый асект природных или общественных явлений, изучением которых
она занимается, и знание которых имеет большое значение для осмысления её
теоретических основ.
Без этого оно не могло развиваться. Поэтому растёт количество
образовательно-воспитательных учреждений, расширяется сеть народных школ,
дающих необходимую подготовку детям, открываются специальные учебные
заведения по подготовке учителей и начинает преподаваться педагогика как
особая научная дисциплина. Всё это давало большой толчок развитию
педагогической теории.
Возникнув как наука о воспитании детей и молодёжи, педагогика по мере
расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в жизни
общества всё более становятся наукой об общих закономерностях
воспитательного воздействия на людей всех возрастов.
Развиваясь, всякая наука обогащает свою теорию, наполняется новым
содержанием и осуществляет дифференциацию своих исследований. Этот процесс
коснулся и педагогики. В настоящее время понятием «педагогика» обозначается
целая система педагогических наук.
Педагогика как наука подразделяется на ряд самостоятельных
педагогических дисциплин:
Общая педагогика, исследует основные закономерности воспитания человека;
раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в
жизни общества и развитии личности, процесс образования и обучения.
Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания людей на различных
этапах возрастного развития; она подразделяется на предлых (профессионально-
технического, высшего образования и др.);
Специальная педагогика – дефектология, изучающая особенности развития,
обучения и воспитания аномальных детей, которая в свою очередь распадается
на ряд отраслей: вопросами воспитания и обучения глухонемых и глухих детей
занимается сурдопедагогика, слепых и слабовидящих – тифлопедагогика,
умственно отсталых – олигофренопедагогика, детей с расстройствами речи при
нормальном слухе – логопедия;
Частная методика, исследующая специфику применения общих закономерностей
обучения к преподаванию определённого предмета (иностранного языка,
математики, биологии, физики, химии и др.);
История педагогики, изучающая развитие педагогических идей и практики
воспитания в различные исторические эпохи.
Этапы развития педагогики
Интенсивно развиваются, как самостоятельные, такие отрасли
педагогической науки, как педагогика профтехобразования, педагогика высшей
школы, военная педагогика, исправительно-трудовая педагогика. Складываются
такие части педагогики, как школоведение, педагогика семейного воспитания,
педагогика детских и юношеских организаций, педагогика культурно-
просветительной работы.
Обособление и формирование педагогики как науки были вызваны к жизни
растущими потребностями общества в создании специальных учебно-
воспитательных учреждений, в теоретическом осмыслении и обобщении стихийно
складывающегося опыта обучения и воспитания подрастающих поколений,
специальная подготовка их к жизни. Образование и воспитание, таким образом,
превратились в объективную потребность общества и стали важнейшей
предпосылкой его развития.
Вот почему на определённой ступени развития человеческого общества и,
в частности, в более поздний период рабовладельческого строя, когда
производство и наука достигли значительного развития, воспитание выделятся
в особую общественную функцию, т.е. возникают специальные воспитательные
учреждения, появляются лица, профессией которых стало обучение и воспитание
детей. Это имело место во многих древних странах, но более или менее
достоверные сведения о школах для мальчиков дошли до нас из Египта, стран
Ближнего Востока и античной Греции.
ДРЕВНИЙ МИР
Уже в древнем мире многие общественные деятели и мыслители хорошо
сознавали и указывали на огромную роль воспитания, как в развитии общества,
так и в жизни каждого человека.
Из античной Греции ведёт своё происхождение и термин «педагогика»,
который закрепился в качестве названия науки о воспитании. В Древней Греции
педагогами назывались рабы, которым аристократы поручали присматривать за
своими детьми, сопровождать их в школу и из школы, нести учебные
принадлежности, а также совершать с ними прогулки. Греческое слово
«пейдагогос» (пейда – ребёнок, гогос – вести) обозначает «детоводитель». В
дальнейшем педагогами стали называть специально подготовленных людей,
которые занимались обучением и воспитанием детей, и для которых
педагогическая деятельность являлась профессией. Отсюда особая наука о
воспитании стала называться – педагогикой.
Надо сказать, что из Древней Греции ведут своё происхождение и многие
другие педагогические понятия и термины, например, школа, что, означает
«досуг», гимназия - общественная школа физического воспитания, а
впоследствии просто средняя школа, и др.
Значительное место занимали вопросы воспитания также в трудах древне-
римских философов и ораторов.
Демокрит (460 – 370 до н.э.)
Демокрит считал, что воспитание ведёт к обладанию трёмя дарами:
«хорошо мыслить, хорошо говорить, хорошо делать». Он считал, что хотя
воспитатель формирует и изменяет человека, тем не менее, его руками
действует природа, ибо человек – её часть «микрокосмос». Он отмечал
важность необходимости родителям посвятить себя воспитанию детей. Он
осуждал скупых родителей, не желавших тратить средства на обучение детей.
Процесс воспитания и обучения – тяжкий, но благодарный труд, который
преобразует природу человека, утверждал Демокрит. Он полагал, что главное
не количество полученных знаний, а воспитание интеллекта. Демокрит
предлагал использовать метод принуждения в процессе воспитания. Идеи
Демокрита оказали влияние на взгляды учёных-софистов. (V-IV до н. э.)
Сократ (469 – 399 до н.э.)
Платон (427 – 347 до н.э.)
Аристотель (384 – 322 до н.э.)
Софисты «мудрецы» расширили программу образования за счёт изучения
грамматики, диалектики, обучению искусства спора. Затем были добавлены ещё
четыре: арифметика, геометрия, астрономия и музыка, что составляло в целом
семичастную «эн-киклос-пацдейу» (энциклопедию), которая оказалась предтечей
программы «семи свободных искусств», являвшейся символом образованности
вплоть до Нового времени. Первые софисты считали своим основным призванием
преподавание красноречие – риторики. По их суждениям, овладевая искусством
риторики, человек приобретает умение завоевать на свою сторону мнение
большинства, т.е. угадывать смысл общего блага.
Крупнейшим представителем философии софистов являлся Сократ. Его
главное дидактическое достижение – майэвтика «повивальное искусство» -
диалектический спор, подводящий к истине посредством продуманных
наставником вопросов. Суть педагогических суждений Сократа составляет тезис
о том, что главной среди жизненных целей должно быть нравственное
самосовершенствование. По Сократу, чел
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
