Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

История педагогики



 Другие рефераты
Истоки и причины социального сиротства в современной России и пути его преодоления История доказательства Великой теоремы Ферма История развития детско-юношеского туризма Антикризисное управление финансами при угрозе банкротства

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
                     ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

              Северно-западная академия государственной службы

                Факультет подготовки государственных служащих


           Специальность: социальная работа
           заочное отделение
           2 курс, 411 поток



                                   РЕФЕРАТ

                                  по курсу
                                «Педагогика»

                                    тема
                            «История педагогики»



                                                  Выполнила: АФАНАСЬЕВА С.А.



                               Санкт-Петербург
                                    2002

                                                                  Содержание

Педагогика как наука   2
Этапы развития педагогики    4
  Древний мир    4
  Эпоха возрождения    8
  Средние века   10
  Русская педагогика   11
Заключение  13
Литература  14

Педагогика как наука

      Каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет  свой  предмет
исследования – ту или иную  форму  бытия  объективного  мира,  ту  или  иную
сторону процесса  развития  природы  и  общества.  Воспитание  как  сложное,
объективно существующее  явление  изучается  многими  науками.  Исторический
материализм, например, рассматривает воспитание как частный момент  развития
общества, его производительных сил и производственных отношений;  история  –
как  частный  момент  истории  классовой  борьбы   и   классовой   политики;
психология  –  в  связи  с  изучением  становления  личности  развивающегося
человека.  Самостоятельность  любой  науки   определяется,   прежде   всего,
наличием  особого,  собственного  предмета  исследования,  наличием   такого
предмета,  который  специально  не  исследуется   никакой   другой   научной
дисциплиной.
      В общей системе наук, в общей  системе  «вещей  и  знаний»  педагогика
выступает  как  единственная  наука,  имеющая  своим  предметом   воспитание
человека.
      Изучение всякой науки начинается с уяснения таких вопросов:  как  воз-
никла и развивалась эта наука и какие специфические проблемы она исследует?
      В  самом  деле,  каждая  наука  имеет  свою   историю   и   достаточно
определённый асект природных или  общественных  явлений,  изучением  которых
она занимается, и знание которых имеет большое значение  для  осмысления  её
теоретических основ.
      Без  этого  оно  не  могло  развиваться.  Поэтому  растёт   количество
образовательно-воспитательных учреждений, расширяется  сеть  народных  школ,
дающих  необходимую  подготовку  детям,  открываются   специальные   учебные
заведения по подготовке учителей и  начинает  преподаваться  педагогика  как
особая  научная  дисциплина.  Всё  это  давало   большой   толчок   развитию
педагогической теории.
      Возникнув как наука о воспитании детей и молодёжи, педагогика по  мере
расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в  жизни
общества   всё   более   становятся   наукой   об   общих    закономерностях
воспитательного воздействия на людей всех возрастов.
      Развиваясь, всякая наука  обогащает  свою  теорию,  наполняется  новым
содержанием и осуществляет дифференциацию своих исследований.  Этот  процесс
коснулся и педагогики. В настоящее время понятием «педагогика»  обозначается
целая система педагогических наук.
      Педагогика   как   наука   подразделяется   на   ряд   самостоятельных
педагогических дисциплин:
Общая педагогика, исследует  основные  закономерности  воспитания  человека;
раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания,  его  роль  в
жизни общества и развитии личности, процесс образования и обучения.
Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания людей  на  различных
этапах возрастного развития; она подразделяется на предлых (профессионально-
технического, высшего образования и др.);
Специальная  педагогика  –  дефектология,  изучающая  особенности  развития,
обучения и воспитания аномальных детей, которая в свою  очередь  распадается
на ряд отраслей: вопросами воспитания и обучения глухонемых и  глухих  детей
занимается  сурдопедагогика,  слепых  и  слабовидящих   –   тифлопедагогика,
умственно отсталых – олигофренопедагогика, детей с расстройствами  речи  при
нормальном слухе – логопедия;
Частная методика, исследующая  специфику  применения  общих  закономерностей
обучения  к  преподаванию  определённого   предмета   (иностранного   языка,
математики, биологии, физики, химии и др.);
История  педагогики,  изучающая  развитие  педагогических  идей  и  практики
воспитания в различные исторические эпохи.

Этапы развития педагогики

      Интенсивно   развиваются,   как   самостоятельные,    такие    отрасли
педагогической науки, как педагогика профтехобразования,  педагогика  высшей
школы, военная педагогика, исправительно-трудовая  педагогика.  Складываются
такие части педагогики, как школоведение, педагогика  семейного  воспитания,
педагогика  детских   и   юношеских   организаций,   педагогика   культурно-
просветительной работы.
      Обособление и формирование педагогики как науки были вызваны  к  жизни
растущими   потребностями   общества   в   создании   специальных    учебно-
воспитательных учреждений, в теоретическом осмыслении и  обобщении  стихийно
складывающегося  опыта  обучения  и   воспитания   подрастающих   поколений,
специальная подготовка их к жизни. Образование и воспитание, таким  образом,
превратились  в  объективную  потребность   общества   и   стали   важнейшей
предпосылкой его развития.
      Вот почему на определённой ступени развития человеческого общества  и,
в  частности,  в  более  поздний  период  рабовладельческого  строя,   когда
производство и наука достигли значительного развития,  воспитание  выделятся
в особую общественную функцию,  т.е.  возникают  специальные  воспитательные
учреждения, появляются лица, профессией которых стало обучение и  воспитание
детей. Это имело место  во  многих  древних  странах,  но  более  или  менее
достоверные сведения о школах для мальчиков дошли до нас  из  Египта,  стран
Ближнего Востока и античной Греции.

      ДРЕВНИЙ МИР


      Уже в древнем мире многие  общественные  деятели  и  мыслители  хорошо
сознавали и указывали на огромную роль воспитания, как в развитии  общества,
так и в жизни каждого человека.
      Из античной Греции ведёт своё  происхождение  и  термин  «педагогика»,
который закрепился в качестве названия науки о воспитании. В Древней  Греции
педагогами назывались рабы, которым аристократы  поручали  присматривать  за
своими  детьми,  сопровождать  их  в  школу  и  из  школы,   нести   учебные
принадлежности,  а  также  совершать  с  ними  прогулки.   Греческое   слово
«пейдагогос» (пейда – ребёнок, гогос – вести) обозначает  «детоводитель».  В
дальнейшем  педагогами  стали  называть  специально  подготовленных   людей,
которые  занимались  обучением  и   воспитанием   детей,   и   для   которых
педагогическая деятельность  являлась  профессией.  Отсюда  особая  наука  о
воспитании стала называться – педагогикой.
      Надо сказать, что из Древней Греции ведут своё происхождение и  многие
другие педагогические понятия и  термины,  например,  школа,  что,  означает
«досуг»,  гимназия  -   общественная   школа   физического   воспитания,   а
впоследствии просто средняя школа, и др.
      Значительное место занимали вопросы воспитания также в трудах  древне-
римских философов и ораторов.

      Демокрит (460 – 370 до н.э.)

      Демокрит считал,  что  воспитание  ведёт  к  обладанию  трёмя  дарами:
«хорошо мыслить, хорошо говорить,  хорошо  делать».   Он  считал,  что  хотя
воспитатель формирует  и  изменяет  человека,   тем  не  менее,  его  руками
действует  природа,  ибо  человек  –  её  часть  «микрокосмос».  Он  отмечал
важность  необходимости  родителям  посвятить  себя  воспитанию  детей.   Он
осуждал скупых родителей, не желавших тратить средства на обучение детей.
      Процесс воспитания и обучения – тяжкий, но благодарный  труд,  который
преобразует природу человека, утверждал Демокрит. Он  полагал,  что  главное
не  количество  полученных  знаний,  а   воспитание   интеллекта.   Демокрит
предлагал  использовать  метод  принуждения  в  процессе  воспитания.   Идеи
Демокрита оказали влияние на взгляды учёных-софистов. (V-IV  до н. э.)

      Сократ (469 – 399 до н.э.)
      Платон (427 – 347 до н.э.)
      Аристотель (384 – 322 до н.э.)

      Софисты «мудрецы» расширили программу  образования  за  счёт  изучения
грамматики, диалектики, обучению искусства спора. Затем были  добавлены  ещё
четыре: арифметика, геометрия, астрономия и музыка, что составляло  в  целом
семичастную «эн-киклос-пацдейу» (энциклопедию), которая оказалась  предтечей
программы «семи  свободных  искусств»,  являвшейся  символом  образованности
вплоть до Нового времени. Первые софисты считали своим  основным  призванием
преподавание красноречие – риторики. По их суждениям,  овладевая  искусством
риторики, человек  приобретает  умение  завоевать  на  свою  сторону  мнение
большинства, т.е. угадывать смысл общего блага.

      Крупнейшим  представителем  философии  софистов  являлся  Сократ.  Его
главное дидактическое  достижение  –  майэвтика  «повивальное  искусство»  -
диалектический   спор,   подводящий   к   истине   посредством   продуманных
наставником вопросов. Суть педагогических суждений Сократа составляет  тезис
о  том,  что  главной  среди  жизненных  целей  должно   быть   нравственное
самосовершенствование. По Сократу, чел
123
скачать работу


 Другие рефераты
Организация Объединенных Наций
Древняя Греция и Рим, общее и особенное в культуре
Классификация и кодирование товаров
Изобретение книгопечатания


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ