История развития детско-юношеского туризма
10. Обработка данных, собранных в экспедиции.
11. Окончательное оформление письменного отчета об экспедиции.
12. Участие в итоговом мероприятии на экологическую тему.
13. Общелагерная конференция по итогам экспедиции.
14. Участие с докладом по материалам экспедиции на слете-смотре
лагерей Адыгеи.
В туристские экспедиции подбираются хорошо подготовленные в туристском и
физическом плане дети. Можно сказать, что эти два аспекта подготовки
выходят на первый план по сравнению с учебно-исследовательским.
Важным элементом для детского похода в горы является допустимый
уровень объективных опасностей. Очевидно, что детская экспедиция — это
мероприятие с повышенной вероятностью несчастных случаев. Руководители
экспедиции должны максимально снизить вероятность возникновения несчастных
случаев, для чего необходимо: правильное планирование, подбор
педагогического персонала высокой квалификации, тщательная подготовка
снаряжения, предварительное обучение учащихся поведению в экспедиции,
контакт с местными органами власти, работниками лесхозов, рыбнадзора,
егерями. В хорошо подготовленной экспедиции бывает обеспечена достаточная
безопасность в условиях объективных опасностей, характерных для данного
района: непогоды, низких или, наоборот, высоких температур, наличия опасных
зверей, пресмыкающихся и насекомых, опасных участков рельефа, водоемов и
прочее ( С.261(.
В экспедиции подбирают педагогов или инструкторов туризма, основная
часть которых принимала участие в подобных экспедициях или категорийных
походах. Дети идущие в длительный экспедиционный поход все обязаны иметь
практику организации быта, ночлега в полевых условиях; участия в туристских
походах.
После прибытия в базовый лагерь или туристский приют выделяется
время на обустройство и акклиматизацию.
После решения бытовых вопросов можно приниматься за познавательные
программы. Для естественнонаучных направлений необходимые этапы —
подготовка аппаратуры, проверки методик. В это время проводятся однодневные
радиальные выходы в окрестности лагеря. Группы, работающие в населенных
пунктах, знакомятся с ее жителями, налаживают контакты, выявляют людей,
владеющих ценной информацией.
Например: военно-патриотическая экспедиция в станицу Даховская детей
лагеря «Горный» собрала богатейший исторический материал о периоде
оккупации станицы фашистами.
На следующем этапе происходит основной сбор материала. Группы
естественнонаучных направлений после непродолжительной рекогносцировки
отправляются в пешеходные маршруты. Группы гуманитарных направлений
работают на объектах или в населенных пунктах.
Экологическое воспитание и обучение учащихся в туристско-экологическом
походе и экспедиции проводится в рамках разнообразных организационных форм.
Это маршрутная экскурсия на местности, беседы в аудитории, самостоятельные
исследования детей в природе, индивидуальные и групповые консультации (на
пробных площадках, в аудитории), занятия семинарского типа, природоохранные
и природовосстановительные работы, итоговая научная конференция.
Например: дети проводят очистку и оборудование родников, туристских
стоянок.
Каждая из этих форм организации имеет свое особое содержание, обладает
специфическими образовательными и воспитательными возможностями.
Например: в процессе бесед и консультаций в аудитории лагеря
знакомятся с целями и задачами практикума, содержанием различных видов
работ, методами сбора и обработки материалов, правилами оформления
результатов, в ходе самостоятельных исследований в природе проводят сбор
первичной информации о состоянии среды.
В начале экспедиции для каждой группы проводится вводная экскурсия в
природу, а для учащихся младших групп еще и зачетная в конце экспедиции.
Вводная экскурсия по своему содержанию носит комплексный характер. Но
главное внимание инструктор обращает на разъяснение основных положений из
тех заданий, которые будут выполнять дети данной группы в период
предстоящей работы. При этом инструктор дает общую физико-географическую
характеристику местности, отдельных природных объектов и явлений, развивает
навыки по определению видов растений и животных, типов растительных
сообществ, ярусности.
Внимание детей концентрируется на выявлении доступных для
кратковременного наблюдения природных связей типа: рельеф — условия
увлажнения — тип растительности; тип леса — ярусность — освещенность —
фенофаза растений.
Экскурсия будет неполноценной, если в ее содержании не будет уделено
должного внимания раскрытию связей человека с природой. Для этого
необходимо использовать самые разнообразные проявления следов человеческой
деятельности в окружающей среде (дороги, посевы, вырубки, различные
сооружения, посадки растений, замусоривание, вытаптывание, антропогенный
ландшафт.)
В ходе экскурсии отдельным группам детей поручается вести углубленное
наблюдение окружающей среды в природе по специальным заданиям, которые дети
получают перед экскурсией ( С.312 (
Природоохранные и природовосстановительные мероприятия желательно
организовывать в дополнение к исследовательской работе. Это позволяет
понять детям туристского лагеря, что конкретные дела по улучшению
экологической обстановки доступны каждому человеку.
Важнейшим этапом лагерных экспедиций является итоговая конференция
всей лагерной смены. Она происходит обычно в базовом лагере, на турбазе. На
конференцию прибывают все направления экспедиции и отчитываются о
проделанной работе. Надо добиваться, чтобы для всех участников конференция
стала главным, итоговым мероприятием экспедиций. Значительность этого
события подчеркивается всей подготовкой и проведением конференции. При
оформлении места проведения конференции желательно учесть естественный
микрорельеф, который позволит выстроить амфитеатр. Устраивается «кафедра»
для докладчиков, стол президиума, место для представления наглядного
материла и т. д. Если докладов не очень много - их все можно заслушать на
общем (пленарном) заседании. Если докладов более 15-16, то следует часть
докладов перенести на секционные заседания, после которых всех участников
обязательно надо собрать для подведения итогов.
Например: на практике в детском лагере «Горный» по итогам экспедиций
устраивают выставку материалов и интересных находок. В место докладов
небольшие выступления в игровой форме и стенгазеты.
Мониторинг в туристском лагере.
Одной из форм организации экологических исследований в походе учащихся
являются мониторинговые исследования. Следует заметить, что основными
принципами построения экологического мониторинга является непрерывность и
длительность наблюдения, строгая периодичность и комплексность наблюдаемых
параметров.
Оценка и прогноз состояния окружающей природной среды базируется
на сравнении экологических данных, полученных за все время наблюдений:
одними и теми же методами и приборами на не нарушенных природных
территориях, так называемых - фоновых и территориях, находящихся под
антропогенным влиянием.
Для создания экологического мониторинга детьми в лагере невозможно
использовать принципы и методы экологического мониторинга «большой науки»
не адаптируя их к школьному или лагерному процессу. Это связано с тем, что
прерывность лагерной смены не позволяет сохранить принципы непрерывности
наблюдений. В то же время, отсутствие их в наиболее важный для мониторинга
период наблюдений - летний, делает эти наблюдения малоценными для целей
экологического мониторинга. Как правило, в окружении детских
оздоровительных лагерей практически отсутствуют ненарушенные природные
территории, так называемые - фоновые. Это не позволяет осуществлять одну из
составных частей экологического мониторинга - оценку результатов наблюдений
и экологический прогноз.
Немаловажным является то, что психолого-возрастные особенности детей
не приспособлены к монотонной и однообразной работе, связанной с
проведением мониторинговых наблюдений. Детскому характеру более свойственно
выполнение таких заданий, в результате которых конкретный результат
получается довольно быстро. Поэтому важно, в том случае, если исследование
требует довольно длительного времени, наметить какие-то промежуточные
рубежи, которые позволят подвести итоги кокой-то части исследования.
Весьма существенным в экологической исследовательской деятельности
детей в лагере является отсутствие необходимых, но часто дорогостоящих и, к
тому же, опасных приборов. Все это позволяет весьма редко использовать
получаемые данные для профессиональных целей.
Однако, без внедрения в лагерное образование экологических
исследований, в том числе и мониторинговых, невозможно сформировать у детей
полноценные экологические знания, экологическую культуру, тем более,
воспитать экологическую ответственность.
Для создания системы экологической исследовательской деятельности
детей в туристском лагере представляется целесообразным базироваться на
туристско-краеведческих и экологических отдельных мероприятиях.
Здесь особенно эффективен метод малых детских групп.
Особенностью процесса выполнения экологических исследовательских
заданий в походах и экспедициях является организац
| |  скачать работу |
История развития детско-юношеского туризма |
