Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Книга

ту,   то
естественно,  понимание  текста  при  этом  ухудшается.  Иногда   необходимо
возвращение к началу текста, прочитыванию его дважды, а то  и трижды.
    Результаты проверки техники чтения в  3-х  и  4-х  классах  883  школы,
которые проводились 10 января 2000 года
|               |3А       |3Б       |4Г       |
|Ниже           |74%      |16%      |37%      |
|Норма          |16%      |16%      |8%       |
|Выше           |10%      |68%      |55%      |
|Осмысленное    |29%      |68%      |72%      |
|чтение         |         |         |         |

    Скорость чтения является самым важным фактором  из  числа  влияющих  на
успеваемость. При обследовании  родной из школ  был  определен  ученик  8-го
класса, который имел скорость чтения всего 38 слов в минуту. Такую  скорость
обычно имеют ученики, обучающиеся в первом классе.  В  8-м  классе  домашние
задания в среднем за один день составляют 8 страниц учебника или 6500  слов.
Если разделить 6500 на 38 получается около 170  минут.  Это  время,  которое
необходимо ученику чтобы один раз прочитать домашние задания. Но при  низкой
технике чтения ученик за один раз не поймет то,  что  написано  в  учебнике,
ему необходимо трижды прочитать тексты, а это уже 9 часов. Да плюс 6  часов,
проведенных учеником в школе. Это 15-ти часовой рабочий  день.  Уже  нарушен
Кодекс законов о труде. И ни один самый заслуженный преподаватель ничего  не
сможет сделать с этим учеником до тех пор, пока его не научит  элементарному
– не научить читать.
    Каковы же резервы обучения чтению?
    1. Если мы хотим освоить какие-то умения и довести их до уровня навыка,
       вовсе  мы  не  должны   проводить  длинные  упражнения,  длинные  по
       времени, а упражнения должны быть короткими порциями, но  с  большей
       частотой, т.е. небольшой абзац ребенок прочитывает  и  пересказывает
       его содержание. Через час- два еще одна порция. Перед сном еще одна.
       Эффективность такой  тренировки  гораздо  выше,  чем  тренировка   в
       течение часа-полутора за один прием.
    2. Жужжащее чтение. Оно было основным элементом при обучении  чтению  в
       школе  В.А.Сухомлинского.  Сейчас   этот   элемент   общепризнан   и
       применяется во многих школах.
    3. Ежеурочные пятиминутки чтения. Этот резерв был заимствован в  школах
       Монгольской  народной  республики.  Группа  учителей,  приехавшая  в
       Сибирь рассказала, что монгольские дети читают по-русски лучше,  чем
       наши русские дети. Естественно,  это  выглядело  довольно  обидно  и
       вызывало  к  методике  обучения  чтению.  Оказалось,  что    никакой
       методики и  нет.  Просто у каждого ребенка на парте  лежит книга  на
       русском языке. И любой урок – будь то  чтение,  пение,  рисование  –
       начинается с того, что дети открывают книгу и пять минут читают  по-
       русски, закрывают книгу и дальше идет обычный урок.
    4. Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние
       события дня фиксируются эмоциональной памятью, и те 8  часов,  когда
       человек спит, он находится под их впечатлением. Еще  200  лет  назад
       говорилось:  «Студент,  науками  живущий,  учи   псалтырь   на   сон
       грядущий», т.е. учи так, чтобы  это  было  последним  событием  дня.
       Частенько, кода мы  советуем  ребенку  повторить  стихотворение,  то
       говорим: почитай перед сном, чтобы это последним впечатлением дня.
    5. Если ребенок не любит читать, то необходим  режим  щадящего  чтения.
       Ему трудно читать, поэтому он не любит это занятие.  Режим  щадящего
       чтения – это такой режим, когда ребенок  прочитает  1-2  строчки,  и
       после это получит кратковременный отдых. Такой  режим  автоматически
       получается.  Если  ребенок  просматривает   диафильмы:   2   строчки
       прочитал, посмотрел картинку – отдохнул. И так кадр за кадром.  Этот
       прием обучения можно рекомендовать родителям,  дети  которых  читают
       неохотно.



    Различия в читательском развитии младших школьников столь  велики,  что
    изучение  личностных  особенностей  ребенка,  индивидуальная  работа  с
    конкретным читателем крайне необходимы.
    Как, по каким критерия выбирают  книги  младшие  школьники?  Что  хотят
    найти в книгах? Как помочь им выбрать самое необходимое?
    Среди ребят младшего возраста свих читателей находят и русская  поэзия,
    и зарубежная литература, книги и музыке и  композиторах,  об  ученых  и
    общественных деятелях. Однако,  некоторое  предпочтение  юные  читатели
    отдают  сказкам  и  приключениям,  что  можно  считать  их   возрастной
    особенностью.  Чаще  других  среди  любимых  книг  называют    рассказы
    Н.Носова, А.Гайдара «Чук  и  Гек»,  книги  о  дяде  Степе  С.Михалкова,
    «Пятнадцатилетний капитан» Жюль Верна, русские народные сказки и  книги
    про животных.
    В нашей библиотеке кроме учебников  «чтения» есть дополнительные  книги
    по литературному чтению и творчеству (автор Э.Кац). Все дети  готовятся
    к урокам внеклассного чтения. Самыми любимыми и читаемыми писателями на
    протяжении многих лет остаются  Драгунский, Носов,  Чарушин,  Снегирев,
    Пришвин, Барто, Михалков, Чаплина.
    Частыми гостями школьной библиотеки, которые  берут  книги  для  своего
    удовольствия, для души, являются учащиеся 3-го «Б» (Санатова М.Н.),  4-
    го «Г» (Деминова Т.И.) и 3 «Г» (Рупасова  Е.В.).  5,6,7  и  8-е  классы
    крайне редко посещают библиотеку, а приходят только в том случае, когда
    необходимо написать доклад по истории, химии, биологии, географии.
    Интересны суждения ребят о том, какой должна быть очень хорошая  книга.
    Она  должна  быть  красочной,  с  красивыми  рисунками,  интересной   и
    поучительной.
    С возрастом, по мере совершенствования техники чтения, требования ребят
    к книжному шрифту резко снижаются, однако, для учеников начальной школы
    шрифт книги играет очень важную роль.
    Обращаются ли посетители к библиотекарям с  просьбой  посоветовать  что
    почитать? Да, совета просят  40-60%  посетителей  библиотек.  Говоря  о
    влиянии на читательские интересы, следует подчеркнуть, что библиотекари
    имеют возможность рекомендовать только то, что они сами  читают,  ценят
    или знают.
    Но самым авторитетным советчиком в выборе книг для  младших  школьников
    является мама и учитель.
    Как строится индивидуальная работа в школьной библиотеке?
    1. Прежде всего это рекомендательные  беседы.   Это  не  только  помощь
       выбрать книгу, но и вызвать интерес к ней, создавая  соответствующую
       установку  для  ее  восприятия.  Характер  рекомендательной   беседы
       зависит  от  запросов  читателя,  его  возраста,  уровня   развития.
       Необходимо  показать  книги  различной  тематики,  коротко   знакомя
       ребенка   с   их   содержанием.   Это   позволяет   сделать   выбор,
       сформулировать свой спрос.
    2. Беседа о прочитанной книги. Это индивидуальная беседа, которая  чаще
       всего проходит  на  абонементе,  либо  у  книжных  полок..  Стремясь
       закрепить и углубить  у  детей  эмоциональные  знания,  которые  они
       получают читая книгу, библиотекарь заранее продумывает вопросы:
         вопрос должен побудить ребенка проявить свое отношение к книге или
       вспомнить наиболее понравившиеся места в ней.
         Беседа о прочитанном как бы продлевает воздействие произведения на
       читателя, на его сознание и чувства.
         Во время беседы  с  ребенком  он  может  увидеть  и  понять  более
       глубокий смысл произведения, который не  раскрылся  ему  при  чтении.
       Читатель учится понимать произведение. Это означает, что он не просто
       глубже усваивает  где,  когда,  почему  происходило  действие,  какие
       качества героя при этом выявились, но и осознает отношение писателя к
       изображаемому смыслу произведения.
    Конечно, есть  ребята,   доверяющие  библиотекарю  свои  впечатления  о
    прочитанных книгах, но это редкое исключение. Дети чаще рассказывают об
    игрушках, уроках, учителях, но не о своих впечатлениях о прочитанном.
    3. Консультация – эта форма  индивидуальной  работы  особенно  важна  в
    общении со старшими подростками.  Это  совет  читателю  выбрать  нужные
    книги или статьи из периодических изданий. Важной задачей  консультации
    является указать читателю на трудности, с которыми он может столкнуться
    при чтении. Результаты  индивидуальной  работы  библиотеки,  какими  бы
    систематическими и квалифицированными не  были  бы,  нельзя  определить
    сразу. Работа библиотекаря –  это  творческий  подход  к   работе,  это
    знание литературы и знание своего читателя.
    Массовая работа в школьной библиотеке.
    1. Одним из  видов  этой  работы  является  книжная  выставка,  которая
    представляет  оперативную  форму  массовой  работы.   Выставки   бывают
    тематическими, жанровыми, посвященными определенному  виду  литературы,
    творчеству  одного  писателя.  Здесь  книга  приближена   к   читателю,
    повернута  к   нему   «лицом».   Выставка   экспонируется   в   течение
    определенного времени. Она призвана  возбудить  у  читателя  интерес  к
    литературе, а также к вопросам и темам, которые  раньше  не  привлекали
    его внимание. Выставка показывает ребятам как много есть  в  библиотеке
    книг, журналов и газет, в которых можно найти на их вопросы.
    2. Обзор – распространенная  форма  работы  в  библиотеке.  Это  устный
    рассказ  о  книгах  и  других  типах   изданий,   содержание   которого
    подсказывается событиями общественно-политическими событиями в стране и
    в мире, стремление  рекомендовать  лучшие  произведения  сов
1234
скачать работу

Книга

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ