Конфликты в педагогическом общении
ия поставленной цели, их
соответствие особенностям общения педагога с классом, эффективность и
степень соответствия запланированным приемам. Оцениваются возможности
управления своими эмоциями, психическими состояниями, выразительными
возможностями (мимикой, речью). Все это дополняет методический и
дидактический анализ деятельности учителя.
В специальную группу выделяются упражнения по ознакомлению с методикой
изучения учащихся, определению мотивов их поступков, составлению психолого-
педагогических характеристик на ученика и классный коллектив, ведению
педагогической документации, развитию умения анализировать урок и
воспитательные мероприятия.
Приведенные упражнения подкрепляются разнообразной общественной и
практической педагогической работой, способствующей накоплению опыта
общения в самых разнообразных сферах.
Для того чтобы теория и методика профессионально-педагогического
общения были хорошо освоены и активно внедрены в непосредственную
педагогическую деятельность, начинающему педагогу необходимо систематически
работать над собой, увеличивать и усложнять свой личный опыт общения с
детьми.
Заключение.
1. Невозможно ожидать от школьников способности от природы к умению к
психологической и нравственной самореализации.
2. Главный способ бесконфликтного педагогического общения – формирование
высокого уровня педагогического профессионализма, владение искусством
выхода из конфликтных ситуаций без потери собственного достоинства.
3. Организация эффективного педагогического взаимодействия требует высокого
уровня эмоциональной идентификации с объектом воздействия.
4. Необходима разработка индивидуальной лексики приспособления к объекту
воздействия, приемы их чередования, уместность использования.
5. На основе программы педагогического тренинга, указанной в приложении,
необходимо в каждом конкретном конфликте стремиться развивать
плодотворные стороны собственно педагогического общения и вести борьбу с
негативными наслоениями в общении.
Библиография.
1. Чистякова Т.А. Педагогический конфликт и способы его преодоления. – Л.,
1987.
2. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.: Просвещение,
1987.
3. Выготский Л.С. Антология гуманной педагогики [сборник]. – М., 1996.
4. Шакуров Р.Х. Психологические основы педагогического сотрудничества. –
Казань, 1994.
5. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.:
Просвещение, 1991.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1999.
7. Эффективный учитель. – Ростов, 1995.
8. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М., 1995.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – С.-Пб., 2000.
10. Методика воспитательного процесса. – М., 1969.
11. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1979.
12. Макаренко А.С. Собрание сочинений. – М., 1958. – т.5.
13. Зимняя И.А. Коммуникативная компетентность учителя // Филология на
рубеже тысячелетий. Материалы межд. научн. конф. Ростов: Донской изд.
дом, 2000. 2.4. с 16.
14. Зубарева Н.С. Коммуникативные навыки как основа оптимального
педагогического общения // Теория и практика развивающего обучения.
Сборник статей. Выпуск 12. Челябинск: Изд. ЧГПУ, 2001.
15. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие для студентов
вузов. Ростов: Феликс, 1997.
16. Культура русской речи и эффективность общения. – М.: Наука, 1996, 441
с.
17. Левитан К.М. Культура педагогического общения. – Иркутск: Изд.
Иркутского университета, 1985. 102 с.
18. Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: Смысл, 1995, 365 с.
19. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд. МГУ, 1972, 575 с.
20. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии // Сборник статей. М.: Наука,
1981, с. 3-24.
21. Лотман Ю.М. Общение. Текст. Высказывание. – М.,1989.
22. Митина Л.М. Учитель на рубеже веков: психологические проблемы //
Психологическая наука и образование. 1999, № 3-4, с. 5-21.
23. Перовская Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический
тренинг. М.: Изд. МГУ, 1989, 216 с.
24. Прохоров Н.О. Психологическое состояние школьников и учителя в процессе
их взаимодействия на уроке // Вопросы психологии, 1990, №5, с. 156-162.
25. Рыдалова И.И. Основы педагогики общения. – Минск, 1998, 319 с.
26. Социологический энциклопедический словарь. М., 1998, 488 с.
27. Тарасов Е.Ф. Речевое общение как воздействие // Актуальные проблемы.
Тезисы докладов Всерос. научн. конфер. Челябинск: Изд. ЮурГУ, 1999, с 98.
28. Шеин С.А. Диалог как основа педагогического общения. // Вопросы
психологии. 1991, № 1, с. 44-53.
29. Icinner B.P. Verbal Behavior. N.-Y., 1957.
30. Stubbs M. Analysis: The sociolinguistics Analysis of Natural Language.
Chicago, 1983.
-----------------------
Какой ты невоспитанный!
ЗАМЕЧАНИЕ ИЗ «СЛОВАРЯ ЛЯГУШКИ»
Учитель
раздражение
КОДИРОВАНИЕ
КОДИРОВАНИЕ
РАСКОДИРОВАНИЕ
Учитель
Ученик
раздражение
Он думает, что я – плохой
ЗАМЕЧАНИЕ ИЗ «СЛОВАРЯ ЛЯГУШКИ»
Какой ты невоспитанный!
КОДИРОВАНИЕ
РАСКОДИРОВАНИЕ
Учитель
Ученик
раздражение
Он раздражен
Я раздражаюсь, когда меня перебивают
Столкновение ценностей
Проблемы ученика
Беспроблемная
зона
Изменение учебной среды
Использование «Словаря принца»
Применение способа сотрудничества
| |  скачать работу |
Конфликты в педагогическом общении |
