Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Контроль знаний и умений учащихся по физике

а в |
|                    |                     |конкретных ситуациях |
|                    |                     |7)распознавать       |
|                    |                     |состояние вещества по|
|                    |                     |моделям его строения |
|                    |                     |                     |
|3. Кратковременная  |Все знания из        |Все умения из цели по|
|самостоятельная     |образовательной цели |развитию, кроме      |
|работа              |( см.§1 главы 2)     |умений получать      |
|                    |                     |научные факты (цели  |
|                    |                     |по развитию№2,6,11,  |
|                    |                     |14,19) и создавать   |
|                    |                     |понятия (цели по     |
|                    |                     |развитию №3,8) т.к.  |
|                    |                     |эти виды деятель-    |
|                    |                     |ности требуют много  |
|                    |                     |времени[1]           |

Проанализировав  таким  образом  формы  текущего  контроля  применительно  к
конкретной теме, учитель может выбрать оптимальную для своего класса  форму.
Я собираюсь предложить примеры всех  трех  форм  контроля  знаний  и  умений
учащихся, каждая из которых будет идти после своего цикла усвоения знаний.
       Достоинство  физического  диктанта,   односложные   краткие   ответы,
наиболее важно в младших седьмых классах, где  ребята  медленно  пишут  и  с
трудом формулируют свои мысли. Поэтому  многие  учителя,  возможно,  отдадут
предпочтение именно  этой  форме  контроля  знаний  и  умений  учащихся.  Из
приведенной выше таблицы видно, что физический диктант целесообразнее  всего
проводить после 1 цикла усвоения знаний, т.к.  в  этом  цикле  он  позволяет
охватить все знания из образовательной цели, а также оставляет без  внимания
наименьшее количество умений учащихся.  Можно  предложить  следующий  пример
подобного физического диктанта:

    Пример физического диктанта при проверке 1-го цикла усвоения знаний.

Цели проведения физического  диктанта:
1)подготовить  учащихся,  убедившихся  в  том,  что  усвоенные   ими   новые
физические знания и умения отвечают предъявляемым требованиям;
2)получить информацию о том, усвоены  или  нет  каждым  учащимся  физические
знания, указанные в образовательной цели (№№1-4)[2]; научились  ли  учащиеся
видам деятельности, указанным в цели по развитию (№№1-5,21).

Содержание физического диктанта:
1.Вещества состоят из ….. (молекул, между которыми есть промежутки).
2.Молекулой называется ….. (мельчайшая частица данного вещества).
3.Размер молекулы порядка ….. (      м).
4.Молекулы одного и того же вещества ….. (одинаковы).
5.Молекулы разных веществ ….. (разные).

На этот физический диктант уйдет не  более  5  минут,  учитывая  организацию
деятельности учащихся и переход к другой деятельности после  его  окончания.
За эти 5 минут можно проверить все  знания  из  образовательной  цели  цикла
усвоения знаний.
     В данном физическом диктанте  проверяются  известные  формулировки,  не
требующие  отдельного  размышления,  поэтому   оцениваться   он   должен   с
максимальной строгостью как наиболее легкая форма работы.

После  2-го  цикла  усвоения  знаний  учащимся  можно  предложить   подобную
кратковременную самостоятельную работу:


   Пример  кратковременной самостоятельной работы при проверке 2-го цикла
                              усвоения знаний.

Цели учителя при проведении работы:
1)подготовить  учащихся,  убедившихся  в  том,  что  усвоенные   ими   новые
физические знания и умения отвечают предъявляемым требованиям;
2)получить информацию о том, усвоены  или  нет  каждым  учащимся  физические
знания, указанные в образовательной  цели  (№№5-6);  научились  ли  учащиеся
видам деятельности, указанным в цели по развитию (№№5-12).

Содержание кратковременной самостоятельной работы:
1.Как ведут себя молекулы в веществе?
2.Нарисуйте модель строения азота
     а)при температуре t = 20° C
     б) при температуре t = 60° C,
  направление и скорость движения молекул изображая стрелками.
3.Какое явление называется диффузией? Приведите пример  жизненной  ситуации,
в которой можно наблюдать это физическое явление.

Эта кратковременная самостоятельная  работа  займет  около  десяти  минут  –
значительное время на уроке, но она позволяет проверить и знания, и  умения,
усвоенные в данном цикле  знаний.  Как  и  в  случае  физического  диктанта,
задания данной работы не новы, а поэтому легки для учащихся. Я  считаю,  что
и эту работу следует оценивать с максимальной строгостью.

Тестовое задание целесообразно применить при контроле  3-го  цикла  усвоения
знаний, т.к. а  образовательной  цели  этого  цикла  присутствует  множество
громоздких  определений  и  формулировок  научных  фактов,  которые  ребятам
трудно  будет  самостоятельно  прописать.  Тест   также   сможет   проверить
многочисленные умения  из  цели  по  развитию  по  распознаванию  конкретных
ситуаций, соответствующих полученным знаниям. По-моему,  достаточно  большой
объем  материала,  пройденного  в  3-ем  цикле  усвоения  знаний,  наилучшим
образом и с минимальной затратой времени сможет охватить и проверить  именно
тест.

      Пример тестового задания при проверке 3-го цикла усвоения знаний.

Цели учителя при проведении теста:
1)подготовить  учащихся,  убедившихся  в  том,  что  усвоенные   ими   новые
физические знания и умения отвечают предъявляемым требованиям;
2)получить информацию о том, усвоены  или  нет  каждым  учащимся  физические
знания, указанные в образовательной  цели  (№№7-9);  научились  ли  учащиеся
видам деятельности, указанным в цели по развитию (№№13-20).

Содержание теста:
1.Как взаимодействуют молекулы вещества?
   а)только притягиваются
   б)только отталкиваются
   в)притягиваются и отталкиваются одновременно
   г)сначала притягиваются, потом отталкиваются
   д)сначала отталкиваются, потом притягиваются.
2.Молекулы  вещества  расположены  на  расстояниях,  много   больших   самих
молекул, движутся прямолинейно  от  столкновения  к  столкновению.  О  каком
состоянии вещества идет речь?
   а)о твердом
   б)о твердом и жидком
   в)о газообразном
   г)о жидком и газообразном
   д)о жидком
   е)все перечисленные ответы неверные.
3.Какие  черты  строения  вещества  относятся  только  к  жидкому  состоянию
вещества?
  а)молекулы вещества расположены на расстояниях,    приблизительно  равных
  размерам самих молекул
   б)в расположении молекул наблюдается ближний порядок
   в)молекулы колеблются относительно положения равновесия
   г)молекулы сильно взаимодействуют
   д)молекулы могут совершать перескоки
   е)ни один из перечисленных ответов не отображает свойства только лишь
  жидкостей.
4.В каком состоянии вещества  тело,  изготовленное  из  этого  вещества,  не
имеет собственной формы?
   а)только в жидком
  б)только в  газообразном
  в)только в твердом
  г)в жидком и газообразном
  д)в жидком и твердом
  е)в твердом и газообразном.
5.Слипание двух кусочков пластилина можно объяснить тем, что:
  а)вещества  2-х  кусочков  взаимно  проникают  друг  в  друга  вследствие
  диффузии
  б)молекулы 2-х кусочков пластилина притягиваются и отталкиваются
  в)пластилин состоит из молекул, между которыми есть промежутки.

Шифр правильных ответов: 1в;2в;3бд;4в;5б.

 Следует отметить  ,  что  хотя  задания,  представленные  в  данном  тесте,
являются более сложными, нежели  в  физическом  диктанте  и  кратковременной
самостоятельной работе, т.к.  требуют  анализа  ответов  и  самостоятельного
размышления,  они  соответствуют  целям  данного  цикла   усвоения   знаний.
Проставление отметки здесь также не составит труда, т.к.  требуется  оценить
5 ответов по пятибальной шкале.


     2.5. Итоговый контроль по теме «Первоначальные сведения о строении
                                 вещества».


При  планировании  итогового  контрольного  мероприятия   по   данной   теме
первоначальная наша задача, как и в предыдущем параграфе, состоит  в  выборе
оптимальной формы контроля. Здесь,  однако,  выбор  сделать  намного  легче,
действуя методом исключения.
     В распоряжении  учителя  четыре  основные  формы   итогового  контроля:
письменная  контрольная  работа,  устный  зачет,  контрольная   лабораторная
работа и тестовые задания.  Однако,  устный  зачет,  как  отмечалось  ранее,
проводится в основном в старших,10-11классах;  тестовые  задания,  по  моему
мнению, не в состоянии охватить требуемого количества материала:  необходимо
проверить  виды  деятельности,  связанные  с   воспроизведением   знаний   в
конкретных  ситуациях;  контрольная  лабораторная   работа   как   отдельная
самостоятельная форма контроля также не подходит,  т.к.  при  изучении  темы
встречается всего одна  лабораторная работа «Определение размеров малых  тел
методом рядов», она занимает немного времени, и ее целесообразно включить  в
итоговый  контроль  как  очередное  задание.  Остается  последняя  форма   –
письменная контрольная  работа,  однако  в  традиционном  смысле  эта  форма
итогового контроля как набор задач, которые нужно решить,  не  подходит  для
итоговой проверки, т.к. учащиеся еще не  обучались  решению  задач  по  этой
теме, и здесь не фигурируют  какие-либо  физические  величины,  связь  между
ними и физические  законы.  Я  предлагаю  видоизменить  эту  форму  итоговой
проверки  и  сделать  ее  более   похожей  на  большую   (на   целый   урок)
самостоятельную работу, различные задания которой будут проверять  различные
знания и умения учащихся. Виды деятельности можно сделать  разнообразными  и
не очень утомительными для ребят, а сами задания достаточно интересными.  Не
смотря на это трудность  логически  в
Пред.67
скачать работу

Контроль знаний и умений учащихся по физике

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ