Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Контроль знаний и умений учащихся по физике



 Другие рефераты
Аффективная сфера детей с разными видами интеллектуальной недостаточности Контроль знаний и умений учащихся по математике в школе Контрольная по педагогике Конфликтология и управление конфликтами

Введение



Контроль  знаний  и  умений  учащихся  является  важным  элементом  процесса
обучения, и  естественно,  что  разные  его  стороны  привлекают  постоянное
внимание ученых-методистов и учителей школы. Меня заинтересовала эта тема  в
период школьной практики, где я и  еще  несколько  студентов  столкнулись  с
проблемой выбора формы итогового контроля знаний и умений учащихся по теме
”Первоначальные сведения о строении вещества”. Решения были найдены  разные,
а  следовательно,  результаты  и  эффективность  контроля  также  получились
различными. Меня заинтересовали вопросы: какими  критериями  руководствуются
учителя, планируя контрольные этапы? На какие знания надо  опираться,  чтобы
составить и провести эффективный контроль знаний и умений учащихся?
        Ответ на эти вопросы, а также разработка контрольных мероприятий  по
теме ”Первоначальные сведения о строении вещества” и  составляют  цель  моей
работы.
          Для   достижения   этой   цели   необходимо    решить    следующие
задачи:1)выяснить,  каковы  цели  проведения  контроля   знаний   и   умений
учащихся; 2)выяснить, какие формы контроля  сложились  в  практике  учителей
физики и какие рекомендации по проведению контроля дают учителя и методисты-
ученые; 3)выяснить, каково место контроля при изучении  физики;  4)выяснить,
какие формы контроля знаний и  умений  учащихся  целесообразно  использовать
при  изучении  темы   “Первоначальные   сведения   о   строении   вещества”;
5)подготовить материалы для  организации  всех  контрольных  мероприятий  по
теме “Первоначальные сведения о строении вещества”.



              Глава 1. Виды контроля знаний и умений учащихся.



                 1.1. Цели контроля знаний и умений учащихся



Контроль знаний и умений учащихся является важным звеном учебного  процесса,
от правильной постановки  которого  во  многом  зависит  успех  обучения.  В
методической  литературе  принято  считать,  что   контроль   является   так
называемой “обратной связью” между учителем и учеником, тем этапом  учебного
процесса,когда  учитель  получает  информацию  об   эффективности   обучения
предмету. Согласно этому выделяют следующие цели контроля  знаний  и  умений
учащихся:
   -диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;
   -учет результативности отдельного этапа процесса обучения;
    -определение  итоговых  результатов  обучения  на  разном  уровне.   /№№
6,11,12 /
   Внимательно посмотрев на изложенные выше цели контроля  знаний  и  умений
учащихся,  можно  увидеть,  что  это  есть  цели  учителя   при   проведении
контрольных  мероприятий.  Однако  главным  действующим  лицом  в   процессе
обучения какому-либо предмету является ученик, сам процесс  обучения  –  это
приобретение знаний и умений учащимися, следовательно, все  происходящее  на
уроках, включая и  контрольные  мероприятия,  должно  соответствовать  целям
самого ученика, должно быть  для  него  личностно  важным.  Контроль  должен
восприниматься учащимися не как что-то, нужное лишь учителю, а как этап,  на
котором ученик  может  сориентироваться  насчет  имеющихся  у  него  знаний,
убедиться, что его знания и умения соответствуют предъявляемым  требованиям.
Следовательно, к целям учителя мы должны добавить цель  ученика:  убедиться,
что приобретенные знания и умения соответствуют  предъявляемым  требованиям.
Эта цель контроля, по-моему, является основной.
      Может  показаться,  что  изменение  целей  контроля  знаний  и  умений
учащихся – чисто теоретический  вопрос  и  ничего  не  меняет  на  практике.
Однако  это  не  так.  Если  учитель  будет  относиться  к  контролю  как  к
деятельности, важной для учащихся, сама  форма  проведения  его,  обсуждения
результатов, проверки может быть иной. Так, например,  проверка  результатов
и проставление отметок  может  производиться  самими  учащимися.  При  такой
форме проверки они ощущают значимость контроля, выясняют  свои  ошибки,  при
проставлении отметок развиваются самокритичность  и  ответственность.  Такой
вид работы никогда бы не появился,  однако,  если  бы  учитель  рассматривал
цели контроля знаний и умений учащихся только как  диагностирование  и  учет
знаний.
   С  другой  стороны   представляется   непонятным,   как   учитель   может
корректировать знания и умения учащихся, т.е. пополнять  пробелы  в  знаниях
учащихся, на контрольном этапе. Контрольные мероприятия могут  служить  лишь
для диагностики наличия  знаний  и  умений,  но  не  для  их  корректировки.
Контрольный этап имеет свои, совершенно  определенные  задачи,  и  не  стоит
пытаться вкладывать в  его рамки задачи  следующего  этапа  работы.   Только
после  того,  как  выяснены  недочеты  в  знаниях  и  умениях  учащихся   на
контрольном этапе, можно говорить  о  последующей  корректировке,  если  она
необходима.
   Согласно  замечаниям,  приведенным  выше,  я   предлагаю   сформулировать
следующие цели контроля знаний и умений учащихся:
   -подготовить  учащихся,  убедившихся  в  том,  что  усвоенные  ими  новые
физические знания и умения отвечают предъявляемым требованиям;
   -получить информацию о том, усвоены или нет  каждым  учащимся  физические
знания, указанные в  образовательной  цели  изучения  темы  (цикла  знаний);
научились ли учащиеся видам  деятельности,  указанным  в  цели  по  развитию
изучения темы (цикла знаний).
    При такой формулировке  целей  контрольного  этапа  обучения  становится
ясно, что  он  несет  в  себе  только  одну  задачу:  учет  результативности
обучения  и выявление его пробелов, если они имеются, как учителем,  так  и,
что не менее важно, самими учениками.

                1.2. Функции контроля знаний и умений учащихся.



Знание и понимание функций контроля  поможет  учителю  грамотно,  с  меньшей
затратой времени и сил  планировать  и  проводить  контрольные  мероприятия,
достигать должного эффекта.
         Ученые-педагоги  и  методисты  выделяют  такие  функции   проверки:
контролирующая, обучающая, ориентирующая и воспитывающая. /№№  6,11,12  /
       Контролирующая функция считается одной из основных функций  контроля.
Ее  сущность  состоит  в  выявлении  состояния  знаний,  умений  и   навыков
учащихся, предусмотренных программой, на данном этапе обучения.
       Сущность обучающей, или развивающей, функции проверки ученые видят  в
том, что  при  выполнении  контрольных  заданий  учащиеся  совершенствуют  и
систематизируют  полученные  знания.  Считается,  что  уроки,   на   которых
учащиеся  применяют  знания  и  умения  в  новой  ситуации   или   объясняют
физические явления,  способствуют  развитию  речи  и  мышления,  внимания  и
памяти школьников.
       Ориентирующая  функция  проверки  состоит  в  ориентации  учащихся  и
учителя по результатам их труда, снабжении учителя информацией о  достижении
целей  обучения  отдельными  учениками  и  классом   в   целом.   Результаты
контрольных мероприятий помогают учителю  направлять  деятельность  учащихся
на преодоление недочетов и пробелов в их знаниях, а  учащимся  –  выявить  и
исправить собственные ошибки. Кроме того,  результаты  проверки  информируют
дирекцию школы и родителей об успешности учебного процесса.
        Диагностическая  функция,  иногда  выделяемая  как  самостоятельная,
близка ориентировочной. Она состоит в  том,  что  учитель  может  не  только
проконтролировать уровень знаний  и  умений  учащихся,  но  еще  и  выяснить
причины обнаруженных пробелов, чтобы впоследствии их устранить.
       Воспитывающая  функция  проверки  реализуется  в  воспитании  чувства
ответственности, собранности,  дисциплины  учащихся;  помогает  организовать
наилучшим образом свое время.
        Функции  контрольного  этапа,  по  моему  мнению,  должны   отвечать
сформулированным  задачам  контроля.  Определив  задачу  как   только   лишь
диагностирование  знаний  и  умений  учащихся,  полученных  ими  в   течение
изучения данной темы (цикла  знаний),  я  полагаю,  что  функциями  контроля
должны быть контролирующая  и  ориентирующая.  Сюда  можно  добавить  еще  и
воспитывающую функцию, т.к. любой  вид  деятельности  влияет  тем  или  иным
образом на наш характер, а контроль, действительно, приучает  нас  к  лучшей
организации своей деятельности, к дисциплине и ответственности.

   Что касается обучающей  функции  контроля,  то  здесь  я  приведу  те  же
замечания, что и при рассмотрении корректирования знаний как одной из  целей
контрольного этапа.( Цель  контроля  состоит  в  диагностировании  знаний  и
умений учащихся, и не следует пытаться ее расширить. Если учащиеся  осознают
свою цель на данном уроке как выяснение  соответствия  их  знаний  и  умений
предъявляемым  требованиям,  то  и  деятельность  их  будет  направлена   на
достижение  поставленной  цели.  Вряд  ли  они  будут  совершенствовать  или
систематизировать полученные  знания.  Я  не  отрицаю  всей  важности  этапа
систематизации  знаний,  полученных  при  изучении  данной  темы,  а   также
исправления недочетов в этих знаниях, но эта  деятельность  имеет  место  на
других этапах обучения и не должна считаться частью контрольного этапа.
    Подводя итог всему  сказанному,  я  предлагаю  выделить  контролирующую,
ориентировочную и  воспитывающую  функции  как  функции  контроля  знаний  и
умений учащихся.


                1.3. Формы контроля знаний и умений учащихся.



Формы контроля знаний и  умений  учащихся  –  многочисленные,  разнообразные
виды  деятельности  учащихся  при  выполнении  контрольных   заданий.   Форм
контроля очень много,  т.к.  каждый  учитель  вправе  придумать  и  провести
собственные, кажущиеся ему наилучшими, контрольные задания.  Государственный
стандарт физического образования обозначил обязательные требования  к  форме
и  содержанию  контрольных   мероприятий   на   уроках   физи
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Парламент и монархия - особенности истории (Великобритания)
Происхождение и эволюция человека
Поэтика цвета в произведениях Сергеева-Ценского
Налогообложение малых предприятий


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ