Контрольная работа по психологии по теме: Моральные суждения школьников
х нравственных проблем, которые на протяжении веков
волновали юношество, находятся проблемы добра и зла, справедливости и
беззакония, порядочности и беспринципности. Современной юности не
свойственны ни детская наивность, ни подростнический, все отрицающий
негативизм.
Большинство юношей и девушек утвердились в иной нравственной
позиции, которую Ж.Пиаже обозначил как релятивистскую. Такая позиция отнюдь
не выражает собой модель вседозволенности и нравственного беспредела. Это,
скорее, более разумный и глубокий взгляд на моральные проблемы, выражаемый
в суждении: «правда не абсолютна, она должна быть такой , чтобы приносить
пользу как можно большому числу людей».
Справедливость юношами и девушками также понимается уже не так,
как она воспринимается детьми: «справедливо – это когда всем одинаково».
Современные старшеклассники в большинстве своем принцип справедливости
трактуют так: «от каждого - по возможностям, каждому – по его делам или
реальному вкладу в общее благополучие людей».
Гораздо глубже понимается и нравственный принцип порядочности. Он
для старшеклассников, с одной стороны, овеян романтичностью, утрачиваемой,
к сожалению, с возрастом, а с другой стороны, основывается на вполне
реалистических позициях, когда, исходя из него, оцениваются действительные
поступки людей: родителей, учителей, товарищей и друзей. Юноши и девушки в
большинстве своем ценят и искренне любят их, относятся к ним с симпатией и
заботой, что менее характерно для детей младшего школьного возраста и
подростков.
К окончанию школы большая часть юношей и девушек представляет собой
людей, практически нравственно сформированных, обладающих зрелой и
устойчивой моралью, которая на ряду со способностями, мотивами и чертами
характера представляет собой важнейшее личностное новообразование. В
возникновении потребности в юношеской дружбе, в стремлении к установлению
близких взаимоотношений с людьми в этом возрасте наблюдаются определенные
различия между мальчиками и девочками. У девочек потребность в дружеских
отношениях возникает на полтора-два года раньше, чем у мальчиков. У многих
молодых людей возникает чувство любви.
МОРАЛЬНЫЕ СУЖДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ИССЛЕДОВАНИЯХ РОССИЙСКИХ
ПСИХОЛОГОВ
В работе исследований Л.И.Божович, Л.С.Славиной, Т.В.Ендовицкой
доказано, что существует сложная связь между интеллектуальным развитием
школьников и их возможностями в построении суждений на моральную тему. При
развитой способности действовать «в уме» дети обнаруживают
самостоятельность в решении моральных проблем, у них появляется
независимость суждений, а также стремление к самостоятельному построению
задачи на моральную тему.
В своих исследованиях особенностей моральных суждений школьников
Н.Э.Фокина и ее помощники выделяют следующие изменения в содержании
моральных суждений учащихся старших классов и учащихся первых классов: «1.
Обогащение, усложнение воссоздаваемого детьми причинно-мотивационного
содержания ситуации поступка. Это выражается , например, в том, что многие
старшеклассники выдвигают одновременно по несколько возможных мотивов
поведения и отношения к поступку. Содержание их мотивов богаче. Их ответы
более развернуты . 2. Значительное увеличение числа детей, в суждениях
которых проявляется разносторонний подход к оцениваемому поступку. 3. У
старшеклассников исчезают ответы, где в основе моральной оценки лежит
отношение к правилу как таковому, без его опосредования нравственной
целью.4. Увеличивается количество суждений, в которых выполнение правила
связывается с поведением человека в целом, с его нравственными
качествами.5. Значительно увеличивается количество суждений, в которых
выдвигаются требования, специфические для каждого возраста. Эти моральные
требования отражают стремление и умение старших школьников учитывать
интересы другого человека».
Экспериментальная часть.
Цель исследования – выявить особенности моральных суждений
школьников.
Обследуемые: 10 человек(5 детей из 1а класса в возрасте 6-8 лет и 5
детей из 6б класса в возрасте 11-13 лет) ср. школы №8 г. Мелеуза.
Для получения материала об особенностях моральных суждений детей
разработаны различные методики. В их основе лежит анкетирование или беседа
в форме диалога по тексту, заключающему какую-либо педагогическую ситуацию.
Школьниками высказываются мнения, их рассуждения, при этом обнаруживается
их собственное понимание ситуации и отношение к ней, выявляются способы её
анализа ребёнком.
Содержание первого вопроса, заданного детям, было следующим: «Идёт
контрольная работа. Твой товарищ не знает материала и просит дать списать.
Ты выполнил работу правильно. Что ты сделаешь? ». На основе ответов
учащихся составлена таблица.
|№ |Фамилия, имя, возраст |Ответы и обоснования |
|1 |Абдуллина Аня, 6 лет |Я бы не дала, потому что он у меня в |
| | |тетрадке ещё что-то сделает. Это плохо, за |
| | |него будут делать, он ничему не научится. |
|2 |Муллюков Юрий, 7 лет |Нет, плохо делает тот, кто просит. Потому |
| | |что нельзя так делать, нельзя обманывать |
| | |учительницу. Тот, кто даст, тоже плохо |
| | |сделает, но он не обманывает. |
|3 |Волокитина Таня, 6 лет |Не дала бы. Учительница могла увидеть. |
| | |Потом нельзя обманывать старших. |
|4 |Тухватуллин Арсен, 8 лет |Да, если он старался, то дам списать, а |
| | |если не старался, то пусть получит «два» |
| | |или «кол». |
|5 |Аитов Альберт, 7 лет |Я бы не дал, плохо поступает мой товарищ, |
| | |потому что он учительницу в школе не |
| | |слушает. |
|6 |Калинина Юля, 11 лет |Я бы не дала списать, потому что списывать |
| | |нельзя. Надо самому думать. Он будет |
| | |списывать, ничего не будет знать, и |
| | |останется на второй год. |
|7 |Даукшес Жанна, 13 лет |А я бы не дала, т.к. он заступается за |
| | |меня, когда другие мальчишки обижают. |
|8 |Кузнецов Алексей, 12 лет |Конечно, дам. Мы учимся уже шестой год |
| | |вместе и всегда выручаем друг друга. |
|9 |Юнчев Женя, 12 лет |Дам, мне от этого ни холодно, ни жарко, а |
| | |товарищу приятно. |
|10 |Малин Денис, 13 лет |Вообще, не жалко любому дать списать или |
| | |подсказать, только обидно, что некоторые |
| | |так к знаниям относятся. |
Второй вопрос имел следующее содержание: «Ты не можешь решить
контрольной работы. Твой товарищ предлагает списать у него. Как ты
поступишь?» На основе ответов составлена таблица.
|1 |Абдуллина Аня, 6 лет |Откажусь, списывать – нехорошо. |
|2 |Муллюков Юрий, 7 лет |Я поступлю глупо, если спишу, потому что на|
| | |следующей контрольной работе я все равно |
| | |ничего знать не буду. |
|3 |Волокитина Таня, 6 лет |Лучше получить честную двойку, без обмана, |
| | |не спишу. |
|4 |Тухватуллин Арсен, 8 лет |Я сам виноват, не возьму подсказку. |
| | |Прогулял этот урок. |
|5 |Аитов Альберт, 7 лет |Нет, я лучше еще немного сам подумаю. |
|6 |Калинина Юля, 11 лет |Я же отличница. Я всегда могу выполнить |
| | |работу, но даже если бы не смогла, – не |
| | |списала бы. |
|7 |Даукшес Жанна, 13 лет |А я бы взяла. Потому что плохо знала эту |
| | |тему. |
|8 |Кузнецов Алексей, 12 лет |Конечно, взял бы. Обидно, когда |
| | |предлагаешь, а кто-то не берет. Он же из |
| | |чистых побуждений. |
|9 |Юнчев Женя,12 лет |Взял бы, что тут такого. Главное, чтобы |
| | |учительница не видела. Стыдно, она обо мне |
| | |высокого мнения. |
|10 |Малинин Денис, 13 лет |Присваивать чужой труд – это не солидно. Не|
| | |такой же я глупый, чтобы самому не решить. |
| | |Своим умом жить надо. |
Третий вопрос гласит следующее: «Во время перемены один из твоих
товарищей разбил окно. Ты случайно видел это. Товарищ не хочет сознаться.
Назовешь ли ты его имя учителю?» На основе ответов учащихся – таблица.
1.
| |Абдуллина Аня, 6 лет |Назову. Это не хороший человек. Нельзя |
| | |разбивать окна. |
2.
| |Муллюков Юрий, 7 лет |Обманывать учительницу нельзя. Нужно |
|
| |  скачать работу |
Контрольная работа по психологии по теме: Моральные суждения школьников |
