Коррекция психики детей переживших развод родителей
тво с разбросанными
спичками. Участники разбиваются на пары («робот» и «оператор»).
Задача «оператора» – с помощью своего «робота» собрать как можно больше
спичек. Для этого он подает «роботу» словесные команды, стремясь детально и
точно управлять движениями его рук, ног туловища. Задача «робота» –
беспрекословно и точно выполнять команды своего «оператора». Глаза «робота»
во время упражнения закрыты.
Упражнение 3. «Гомеостат».
Цель: коррекция тревожности.
Участники рассаживаются в круг. Каждый сжимает правую руку в кулак, и
по команде ведущего все «выбрасывают» пальцы. Группа должна стремиться к
тому, чтобы все участники независимо друг от друга выбросили одно и то же
число. Участникам запрещено договариваться, перемигиваться и другими
«незаконными» способами пытаться согласовать свои действия. Упражнение
продолжается до тех пор, пока группа не достигнет своей цели.
Занятие заканчивается обсуждением проделанного.
Занятие V.
Приветствие.
Упражнение 1. «Критик».
Цель: коррекция агрессивности.
Каждому члену группы дается возможность высказать свое мнение
относительно тех черт личности, характера, которые ему не нравятся в людях.
И объяснить почему. Сказать также о том, что ему не нравится в самом себе.
Упражнение 2. «Зеркало».
Цель: коррекция замкнутости.
Участники разбиваются на пары, становятся лицом друг к другу. Один из
играющих делает замедленные движения руками, головой, всем телом. Задача
другого – в точности копировать все движения напарника, быть его
«зеркальным отражением». В каждой паре участники самостоятельно подбирают
нужную сложность движений и их темп.
Упражнение 3. «Анабиоз».
Цель: коррекция тревожности.
Участники разбиваются на пары. В каждой паре игроки распределяют между
собой роли «замороженного» и «реаниматора». По сигналу «замороженный»
застывает в неподвижности, изображая погруженное в анабиоз существо – с
окаменевшим лицом и пустым взглядом. Задача «реаниматора», на которую
отводится одна минута, – вызволить партнера из анабиотического состояния,
оживить его. «Реаниматор» не имеет права ни прикасаться к «замороженному»,
ни обращаться к нему с какими-либо словами. Все, чем он располагает, это
взгляд, мимика, жест и пантомима.
В заключении, как обычно, идет обсуждение проведенного занятия.
Занятие VI.
Приветствие.
Упражнение 1. «Киногерои».
Цель: коррекция агрессивности.
Каждому участнику группы предлагается назвать своего любимого и
нелюбимого киногероя, объяснив при этом, «чем и почему он тебе запомнился».
В конце упражнения всеми участниками группы обосновывается мнение: «Почему
в фильмах, сказках, книгах как правило побеждают положительные герои?»
Упражнение 2. «Дискуссия».
Цель: коррекция замкнутости.
Группа разбивается на тройки. В каждой тройке обязанности
распределяются следующим образом.
Первый участник играет роль «глухого – и – немого»: он ничего не слышит
и не может говорить, но в его распоряжении зрение, а также жест и
пантомима. Второй играет роль «глухого – и – паралитика». Он может
говорить, видеть. Третий – «слепой – и – немой»: способен только слышать и
показывать. Всей тройке предлагаются задания: договорится о месте встречи,
о подарке имениннику или о том, в какой цвет красить забор.
Упражнение 3. «Сценка».
Цель: коррекция тревожности.
Вся группа разбивается на две подгруппы. Им дается задание показать
какой-нибудь сюжет из фильма, сказки или любую жизненную ситуацию, не
используя речь. Вторая подгруппа должна угадать что было показано.
В заключении обсуждаются проделанные упражнения. Последнее занятие
сравнивается участниками с первым. Каждому участнику дается возможность
высказать свое мнение по поводу всего тренинга, проанализировать изменения,
произошедшие с ним и с группой в целом. Выразить свое мнение о том хочется
ли ему продолжать общение с членами данной группы и нуждается ли он в
дальнейших занятиях и почему.
2.3. Программа нравственной коррекции психики детей, переживших развод
родителей
|Ф.И. |РЕЗУЛЬТАТЫ МЕТОДИК |
|подростка | |
| |«Дом – Дерево – |«Несуществующее |«Самооценка |
| |Человек» |животное» |депрессивн. |
| | | |акц. характера»|
|Муратова С. |готовность к |склонность к |полное |
| |взаимодействию; |рефлексии, |отсутствие |
| |кокетлива; |размышлению; |депрессии, |
| |пытается вытеснить|положительно |низкая |
| |агрессию. |оценивает свои |тревожность; |
| | |действия; | |
| | |присутствует | |
| | |защитная агрессия;| |
|Глухов С. |сохраняет |эгоцентризм; |средняя |
| |дистанцию в |обдуманно |тревожность; |
| |общении; чувство |принимает решения;| |
| |вины; проявляет |может проявить | |
| |сознательное |агрессивную защиту| |
| |чувство против |против насмешек, | |
| |агрессивного |непризнания; | |
| |чувства; | | |
|Гришин А. |трудности при |адекватная |низкая |
| |стремлении |самооценка; |тревожность; |
| |раскрыться перед |спонтанный | |
| |близкими; |характер | |
| |старается избегать|агрессивной | |
| |ситуаций, |защиты; | |
| |провоцирующих | | |
| |агрессивное | | |
| |поведение; | | |
|Вязов А. |нежелание впускать|эгоцентризм; |средняя |
| |в свое «Я», |положительно |тревожность; |
| |нерешительность в |оценивает почти | |
| |социальных |все действия; | |
| |ситуациях; |пытается улучшить | |
| |нехватка |социальные | |
| |психологической |контакты; | |
| |теплоты дома; | | |
| |вытесненная | | |
| |агрессия; | | |
|Елисеева О. |старается быть |эгоцентризм; |низкая |
| |достаточно |старается |тревожность; |
| |открытой, |обдуманно | |
| |общительной; хотя |принимать решения;| |
| |испытывает при |проявляет защитную| |
| |этом трудности; |агрессию; | |
| |эмоциональна; | | |
|Кузнецова А. |достаточно |эгоцентризм; |низкая |
| |скрытна, |рациональность в |тревожность; |
| |недоверчива, |принятии решений; | |
| |трудности в |недовольство | |
| |общении с |собой, | |
| |близкими; |подавленность; | |
| |переживания |может быть | |
| |неадекватных |агрессивной; | |
| |чувств; | | |
|Долгов Ж. |значительная |почти все, что |низкая |
| |неприступность; |задумывается, |тревожность; |
| |чувство недостатка|начинает | |
| |эмоциональной |осуществляться; | |
| |теплоты дома; |часто негативно | |
| |стремление к |относится к | |
| |власти; недостаток|собственным | |
| |контакта с внешним|поступкам; | |
| |миром; | | |
|Хлапкова Ю. |старается быть |эгоцентризм; |низкая |
| |более открытой; |обдуманность в |тревожность; |
| |недостает |принятии решений; |
| |  скачать работу |
Коррекция психики детей переживших развод родителей |
