Коррекция психики детей переживших развод родителей
о, как психика конкретного ребенка воспринимает
стрессовые ситуации, родители должны всегда быть готовы помочь ему
справиться с отдельными случаями стресса или депрессии. Лучшее, что можно
сделать – это научить ребенка получать удовольствие, радоваться любой
ситуации, с которой он сталкивается. Это не только даст детям возможность
быть счастливыми и по достоинству оценивать себя, противопоставляя эти свои
качества экстремальным ситуациям, но и таким образом сблизит родителей и
детей, и дети, более вероятно, обратятся к ним за помощью.
Автор данной книги приводит некоторые важные советы родителям:
1. родители должны стараться предвидеть ситуации, когда дети могут
испытывать стресс или депрессию, и приготовиться к ним (например,
пребывание в больнице, начало и окончание учебного года в школе,
спланированный переезд семьи, рождение ребенка в семье). Чтобы
подготовиться к такому событию, родители могут заранее беседовать с
детьми, таким образом они будут ожидать эти события и знать о них,
воспринимая их спокойнее;
2. родители должны быть внимательны к симптомам серьезной депрессии или
стресса у детей. Эмоциональные проявления этих состояний – страх,
уныние, тоска, перепады настроения, раздражительность, ярость, гнев
или чрезмерное возбуждение. Эти проявления также предполагают любое
резкое изменение поведения, от необычной уединенности до
непонятной воинственности, от необъяснимой безмятежности до
необычной подвижности и стискивания зубов. Возможны такие
психосоматические нарушения, как боли в животе, головные боли,
изменения сна или аппетита…
Депрессия у детей школьного возраста не считается клинически
выраженной, если симптомы ее не сохраняются в течение более чем двух
месяцев без заметного ослабления или исчезновения. При этом
депрессия может длиться практически неограниченное время.
И наконец, стресс менее интенсивен и легче поддается лечению,
чем депрессия. Поэтому, родители должны делать все возможное, чтобы
выявить и облегчить симптомы стресса быстро и эффективно;
3. когда бы дети ни чувствовали беспокойство, родители должны особенно
хорошо слушать их и наблюдать за ними: вступая в разговоры с детьми,
родители должны поддерживать в них желание поделиться своими
чувствами с ними. Часто дети преодолевают стресс или депрессию,
просто рассказывая о своих чувствах. Не нужно критиковать и
высказывать суждения по поводу чувств детей, так как этим можно
остановить их рассказ и воспрепятствовать свободному выражению
чувств и эмоций.
Кроме умения хорошо выслушать детей, находящихся в состоянии
стресса или депрессии, нужно научиться внимательно наблюдать. Часто
истинная причина эмоциональных проблем детей намеренно или случайно
маскируется их видимым поведением.
Например, дети, огорченные потерей одного из родителей в
результате смерти или развода, могут подсознательно выбрать
агрессивное поведение, а не быть подавленным, как можно
предположить;
4. родители должны обдумать, что можно сделать, чтобы дети чувствовали
себя лучше: когда родители точно знают, как чувствуют себя дети и, в
какой-то мере, почему они себя так чувствуют, им следует спросить
своих детей мнение о том, что можно сделать, для облегчения этих
чувств или для изменения ситуации, вызывающей их.
Концепции для преодоления стресса или депрессии обычно делятся
на две категории: средства преодоления и средства отвлечения. Первые
обучают, как справится с ситуацией, вызвавшей стресс или депрессию.
Средства отвлечения созданы, чтобы преодолеть озабоченность какой-
либо идеей, вызывающей стресс или депрессию. Во многих случаях
наилучший эффект достигается сочетанием тех и других средств;
5. избегать косвенным образом способствованию стресса, чрезмерно опекая
или воздействуя на детей.
Хотя родителям и следует проявлять особое внимание к
эмоциональному состоянию детей, когда у них имеются признаки стресса
или депрессии, но не нужно вмешиваться в любую ситуацию, в которую
попадают дети. Заботливые родители должны не сами преодолевать стресс
и депрессию детей, а помочь им справиться с ними самостоятельно.
Следует перечислить возможные ситуации, приводящие к стрессу. Например,
для детей от 11 до 13 лет:
> переезд семьи;
> изменение уровня жизни семьи (улучшение или ухудшение);
> ссоры, развод родителей;
> оценки и контрольные работы в школе;
> деньги и решения о покупках;
> игры и спорт;
> внешность;
> чувства, связанные с полом, и физические изменения;
> наркотики (избегание, выбор или прием);
> признание, награды, почести (наличие или отсутствие) в школе,
спорте;
> популярность (наличие или отсутствие) среди ровесников;
> справедливость в отношениях с другими;[45].
Стресс и депрессия являются не единственными последствиями травмирующей
психику ситуации. Гнев, как и страх, и другие эмоции, выполняет функции
адаптации человека к окружающей среде.
Гнев направлен на устранение преград, препятствий для достижения цели,
отдыха, получения приятных впечатлений и т.д. Поэтому не каждое проявление
агрессии может считаться нарушением. Гнев – ситуативная реакция, и
необходима она, пока продолжается опасная для человека ситуация. Если же
гнев «выкристаллизовывается», становится «над ситуативным», постоянным
переживанием, то это не может считаться нормальным. Длительное действие
стрессора в норме ведет к адаптации к нему, тогда как появление в этом
случае агрессивности, высокой тревожности, страхов и других невротических
симптомов считается «поломкой» системы само регуляции [45].
Данные современной науки убеждают, что агрессивный подросток – это
прежде всего обычный ребенок, которому свойственна нормальная
наследственность. А черты, качества агрессивности он приобретает под
влиянием ошибок, недоработок, упущений в воспитательной работе, сложностей
в окружающей его среде.
Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в
основном как форма протеста против напоминания взрослых, из-за
неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в
соответствующем поведении… Кроме того, агрессия может быть вызвана
необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации,
в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме драки, или, по
крайней мере, словесных угроз.
Автор считает, что включение таких подростков в социально значимую,
общественно оцениваемую деятельность побуждает их критически оценивать,
пересматривать свое поведение, отношение к себе и другим людям, создавая
объективные предпосылки для нормального личностного становления, тем самым,
осуществляя коррекцию агрессивного поведения подростка [34].
Рогов Е.И. считает, что родители агрессивных детей часто оказываются
фрустрированными и недовольными жизнью людьми. В большинстве случаев,
говорит он, это бывшие агрессивные дети, которые передают свои
психологические трудности собственным детям. Поэтому, по возможности,
психолог должен проводить психотерапевтическую работу и с родителями. Во-
первых, необходимо избегать любого негативного воздействия на самооценку
родителей, стремиться стабилизировать ее…
Во-вторых, необходимо изменить установку родителей на детей. Они
считают агрессивных детей неблагодарными, ожидают, что в ответ на их
раздражение и упреки дети будут раскаиваться, испытывать чувство вины,
просить прощения и успокаивать их. Когда же этого не происходит, родители
озлобляются, считают детей «скверными», «испорченными». Необходимо вызвать
жалость к детям со стороны их родителей, показать, что агрессивные дети –
это всегда в первую очередь несчастные дети…
В-третьих, надо вызвать воспоминания родителей о собственном детстве, о
причинах их собственных агрессивных поступков в детском возрасте…
В-четвертых, необходимо выяснить отношение родителей к детям до
рождения и в первые месяцы их появления. Если дети с самого начала были
нежелательны, то необходимо прийти к какому-то решению, причем, четко
оговоренному, совместно с родителями.
Что касается самих детей, то коррекция агрессии у них, по мнению
автора, должна начинаться с выяснения ее причин. Если агрессия не является
сигналом нарушения в эмоционально-мотивационной сфере, то коррекционные
действия могут направлены не на ее устранение, а на смягчение и
недопущение негативных последствий агрессивного поведения детей. Кроме
того, в этом случае необходимо соответственно подготовить родителей к
адекватному восприятию агрессивных реакций детей.
В других случаях, когда агрессия есть проявление нарушения эмоционально-
мотивационной сферы личности, действия психолога или воспитателя должны
быть направлены на не подкрепление (т.е. не закрепление) агрессивных
действий детей.
Наряду с вышеперечисленными нарушениями психики довольно часто
встречается «замкнутость». Замкнутость – наруше
| |  скачать работу |
Коррекция психики детей переживших развод родителей |
