Кризисы личности и психосексуального развития у детей по З. Фрейду, Э. Эриксону
анные с отлучением от материнской
груди или отнятием рожка, потому что это лишает их соответствующего
удовольствия. Чем больше эти трудности, то есть чем сильнее концентрация
либидо на оральной стадии, тем сложнее будет справляться с конфликтами на
следующих стадиях.
В течение второй половины первого года жизни начинается вторая фаза
оральной стадии – орально-агрессивная, или орально-садистическая фаза.
Теперь у младенца появляются зубы, благодаря чему кусание и жевание
становятся важными средствами выражения состояния фрустрации, вызванной
отсутствием матери или отсрочкой удовлетворения.
1.2. Анальная стадия
Анальная стадия начинается в возрасте около 18 месяцев и продолжается
до третьего года жизни. В течение этого периода маленькие дети получают
значительное удовольствие от задерживания и выталкивания фекалии. Они
постепенно научаются усиливать удовольствие путем отсрочки опорожнения
кишечника (то есть, допуская небольшое давление, вызывающее напряжение в
области прямой кишки и анального сфинктера). Хотя контроль над кишечником и
мочевым пузырем является в основном следствием нервно-мышечной зрелости,
Фрейд был убежден в том, что способ, каким родители или заменяющие их
фигуры приучают ребенка к туалету, оказывает влияние на его более позднее
личностное развитие. С самого начала приучения к туалету ребенок должен
учиться разграничивать требования ид (удовольствие от немедленной
дефекации) и социальные ограничения, исходящие от родителей
(самостоятельный контроль над экскреторными потребностями). Фрейд
утверждал, что все будущие формы самоконтроля и саморегуляции берут начало
в анальной стадии.
1.3. Фаллическая стадия
Между тремя и шестью годами интересы ребенка, обусловленные либидо,
сдвигаются в новую эрогенную зону, в область гениталий. Фрейд считает, что
эту стадию лучше всего характеризовать как фаллическую, поскольку в этот
период ребенок либо замечает свой пенис, либо сознает, что у него таковой
отсутствует. На этой стадии дети впервые сознают сексуальные различия.
Фрейд пытается понять напряжение в детском опыте, когда ребенок
чувствует "сексуальное" возбуждение, то есть удовольствие от стимуляции
области гениталий. Это возбуждение связано в уме ребенка с близким
физическим присутствием родителей. Стремление к контакту с ними ребенку
становится все труднее удовлетворять; ребенок борется за интимность,
которая существует между самими родителями. Эта стадия характеризуется
желанием ребенка лечь в постель вместе с родителями и ревностью к вниманию,
которое родители уделяют друг другу, а не ему.
Доминирующий конфликт на фаллической стадии состоит в том, что Фрейд
назвал эдиповым комплексом (аналогичный конфликт у девочек получил название
комплекса Электры). Описание этого комплекса Фрейд заимствовал из трагедии
Софокла «Царь Эдип», в которой Эдип, царь Фив, непреднамеренно убил своего
отца и вступил в кровосмесительную связь с матерью. Когда Эдип понял, какой
чудовищный грех он совершил, он ослепил себя. Хотя Фрейд знал, что
повествование об Эдипе берет начало из греческой мифологии, он в то же
время рассматривал трагедию как символическое описание одного из величайших
человеческих психологических конфликтов. В сущности, этот миф символизирует
неосознанное желание каждого ребенка обладать родителем противоположного
пола и одновременно устранить родителя одного с ним пола. Конечно,
обыкновенный ребенок не убивает своего отца и не вступает в половую связь с
матерью, но фрейдисты убеждены в том, что у него есть бессознательное
желание сделать и то, и другое.
В норме эдипов комплекс развивается несколько по-разному у мальчиков и
девочек. Рассмотрим вначале, как он проявляется у мальчиков. Первоначально
объектом любви у мальчика выступает мать или замещающая ее фигура. С
момента рождения она является для него главным источником удовлетворения.
Он хочет обладать своей матерью, хочет выражать свои эротически окрашенные
чувства по отношению к ней точно так же, как это делают, по его
наблюдениям, люди более старшего возраста. Так, он может попытаться
соблазнить мать, гордо демонстрируя ей свой половой член. Этот факт говорит
о том, что мальчик стремится играть роль своего отца. В то же время он
воспринимает отца как конкурента, препятствующего его желанию получить
генитальное удовольствие. Отсюда следует, что отец становится его главным
соперником или врагом. В то же время мальчик догадывается о своем более
низком положении по сравнению с отцом (чей половой член больше); он
понимает, что отец не намерен терпеть его романтические чувства к матери.
Соперничество влечет за собой страх мальчика, что отец лишит его пениса.
Боязнь воображаемого возмездия со стороны отца, которую Фрейд назвал
страхом кастрации, заставляет мальчика отказаться от своего стремления к
инцесту с матерью.
В возрасте примерно между пятью и семью годами эдипов комплекс
разрешается: мальчик подавляет (вытесняет из сознания) свои сексуальные
желания в отношении матери и начинает идентифицировать себя с отцом
(перенимает его черты). Процесс идентификации с отцом, получивший название
идентификации с агрессором, выполняет несколько функций. Во-первых, мальчик
приобретает конгломерат ценностей, моральных норм, установок, моделей
полоролевого поведения, обрисовывающих для него, что это значит – быть
мужчиной. Во-вторых, идентифицируясь с отцом, мальчик может удержать мать
как объект любви заместительным путем, поскольку теперь он обладает теми же
атрибутами, которые мать ценит в отце. Еще более важным аспектом разрешения
эдипова комплекса является то, что мальчик интернализирует родительские
запреты и основные моральные нормы. Это есть специфическое свойство
идентификации, которое, как считал Фрейд, подготавливает почву для развития
суперэго или совести ребенка. То есть суперэго является следствием
разрешения эдипова комплекса.
Версия эдипова комплекса у девочек получила название комплекса Электры.
Прообразом в данном случае выступает персонаж греческой мифологии Электра,
которая уговаривает своего брата Ореста убить их мать и ее любовника и
таким образом отомстить за смерть отца. Как и у мальчиков, первым объектом
любви у девочек является мать. Однако, когда девочка вступает в фаллическую
стадию, она осознает, что у нее нет пениса, как у отца или брата (что может
символизировать недостаток силы). Как только девочка делает это
аналитическое открытие, она начинает хотеть, чтобы у нее был пенис. По
Фрейду, у девочки развивается зависть к пенису, что в определенном смысле
является психологическим аналогом страха кастрации у мальчика. Вследствие
этого девочка начинает проявлять открытую враждебность по отношению к своей
матери, упрекая ее в том, что та родила ее без пениса, или возлагая на мать
ответственность за то, что та отняла у нее пенис в наказание за какой-то
проступок. Фрейд полагал, что в некоторых случаях девочка может низко
оценивать собственную женственность, считая свой внешний вид «дефективным».
В то же самое время девочка стремится обладать своим отцом, потому что у
него есть такой завидный орган. Зная, что она неспособна заполучить пенис,
девочка ищет другие источники сексуального удовлетворения в качестве
заменителей пениса. Сексуальное удовлетворение фокусируется на клиторе, и у
девочек в возрасте пяти-семи лет клиторная мастурбация иногда
сопровождается маскулинными фантазиями, в которых клитор становится
пенисом.
Фрейд утверждал, что девочка со временем избавляется от комплекса
Электры путем подавления тяготения к отцу и идентификации с матерью.
Другими словами, девочка, становясь более похожей на мать, получает
символический доступ к своему отцу, увеличивая, таким образом, шансы когда-
нибудь выйти замуж за мужчину, похожего на отца.
1.4. Латентный период
В промежутке от шести-семи лет до начала подросткового возраста
располагается фаза сексуального затишья, получившая название латентного
периода. Теперь либидо ребенка направляется посредством сублимации в виды
деятельности, не связанные с сексуальностью, – такие, как интеллектуальные
занятия, спорт и отношения со сверстниками. Латентный период можно
рассматривать как время подготовки к взрослению, которое наступит в
последней психосексуальной стадии. Снижение сексуальной потребности в
данном случае Фрейд относил частично к физиологическим изменениям в
организме ребенка, а частично – к появлению в его личности структур эго и
суперэго. Следовательно, латентный период не надо рассматривать как стадию
психосексуального развития, потому что в это время не появляются новые
эрогенные зоны, а сексуальный инстинкт предположительно дремлет.
1.5. Генитальная стадия
С наступлением половой зрелости восстанавливаются сексуальные и
агрессивные побуждения, а вместе с ними интерес к противоположному полу и
возрастающее осознание этого интереса. Начальная фаза генитальной стадии
(периода, продолжающегося от зрелости до смерти) характеризуется
биохимическими и физиологическими изменениями в организме. Репродуктивные
органы достигают зрелости, выброс гормонов эндокринной системой ведет к
появлению вторичных половых признаков (например, оволосение лица у мужчин,
формирование молочных желез у женщин). Результатом этих изменений является
характе
| |  скачать работу |
Кризисы личности и психосексуального развития у детей по З. Фрейду, Э. Эриксону |
