Маркетинг образовательных услуг: состояние, тенденции, перспективы
равильно позиционировать свои услуги прекратят существование вообще либо
станут филиалами государственными вузов. Однако, несмотря на формальное
равенство учебных заведений, вне зависимости от формы собственности, не
секрет, что государственные вузы имеют массу преимуществ. К ним можно
отнести: во-первых, гарантированную выдачу диплома государственного
образца, который ценится и признается везде в Украине и странах Ближнего
зарубежья, во-вторых, бесплатность обучения, в-третьих, финансовую,
моральную и иную поддержку местных властей, в-четвертых, значительно
большое количество публикаций в местной, центральной и специализированной
прессе.
Иерархия потребностей клиентов рынка образовательных услуг
|самореализация, |кадровый |
|наращивание |потенциал, |
|самоценности |достаточный для |
| |саморазвития |
| |коллектива |
|признание и уважение |потенциал для |
|(профессиональные заслуги)|наращивания |
| |позитивного имиджа |
| |фирмы |
|принадлежность к группе |поддержание |
|(образовательный статус, |конкурентоспособности |
|диплом) |фирмы в пределах занятого |
| |места и роли |
|защищенность в будущем |потенциал, достаточный для |
|(перспективная профессия) |решения поставленных |
| |администрацией локальных задач|
|образование для выживания |выполнение конкретных приказов по|
|(возможность занятости) |заданному алгоритму |
Довузовская подготовка абитуриентов
Можно ли поступить в вуз без помощи репетитора или усиленных занятий
на подготовительных курсах? При этом речь, разумеется, идет о престижном
вузе и специальности с высоким конкурсом.
Широкая общественность имеет два противоположных взгляда на этот
вопрос. Первый - без дополнительной (т.е. помимо школьной) подготовки об
учебе в вузе можно не мечтать. Второй - хорошей учебы в школе вполне
достаточно для того, чтобы стать студентом.
Оба они, как говорится, лежат на поверхности. Истина, вероятно, как
всегда, находится где - то посередине. Но какова та подлинная реальность,
которая в действительности скрывается за этой проблемой?
Реакция людей старшего поколения на довузовскую подготовку обычно
выражается одной фразой: "Мы поступали в вуз без всяких там репетиторов и
курсов". И здесь нет ни тени лукавства.
Действительно, было время, когда школьной подготовки для поступления в
вуз вполне хватало. Но в начале 60-х годов спрос на высшее образование
резко обогнал рост числа мест в вузах. Учебные заведения отреагировали на
обострение образовательного дефицита ужесточением вступительных испытаний.
Для их преодоления знаний, полученных в школе, не всегда хватало.
Понадобилась дополнительная подготовка.
Другой причиной, подтолкнувшей абитуриентов к поиску новых каналов
получения знаний, явилось введение обязательного среднего образования.
Школа постепенно превратилась в организацию по производству аттестатов
зрелости. Содержание последних все чаще не соответствовало реальной
подготовке тех, кто ими обладал. Увы, это противоречие обнаруживалось лишь
на вступительных экзаменах в вузе.
В легальной системе среднего образования программам довузовской
подготовки места не нашлось. Дело в том, что основные программы разных
уровней в России являются преемственными. Каждая последующая программа
базируется на предыдущей непосредственно: каких - либо "образовательных
зазоров" между смежными программами нет и быть не должно. Признать такой
"зазор" между средним и высшим образованием и необходимость программ,
покрывающих его, означало бы выразить открытое недоверие качеству
подготовки в средней школе.
Вот почему в вуз стали частично готовить сами вузы (через
подготовительные курсы, созданные по официальной версии в основном для
работающей молодежи и сельских школьников). Большая же часть программ
подготовки в вуз и их производители с самого начала оказались вытеснены из
системы образования. Репетиторство же, не смотря на хулу, запреты и
гонения, расцвело пышным цветом и приносило немалый доход тем, кого сегодня
мы с полным правом назвали бы малыми предпринимателями. Так возник рынок в
образование, правда - черный, причем произошло это на четверть века раньше,
чем об этом заявили архитекторы перестройки от образования.
"Мой ребенок прекрасно учится в школе. Зачем ему еще где - то
готовиться в вуз?" - вопрос, который постоянно задают родители.
Самый простой ответ краток: "В вузы поступает лишь 20% выпускников
школ". Т.е. из всех выпускников школ приходится кого - то выбирать. Более
глубокое объяснение заключается в том, что образовательные стандарты на
входе в профессиональное образование существенно иные, нежели на выпуске из
школы. Да и внутри профессионального образования они ощутимо различны, что
осознается практически всеми. Достаточно сравнить требования к поступающим
на различные уровни образования (в вузы, техникумы и ПТУ), а также на
различные по сложности или популярности специальности и направления.
Абитуриенту при поступлении приходится решать учебные задачи различного
класса. Школьная подготовка - одинакова для всех.
Не случайно на программы подготовки в вуз долгие годы сохраняется
устойчивый спрос. Более того, год от года он растет. Очевидно, что у любого
поступающего в вуз имеется какая - то потребность, которую массовая школа
удовлетворить не способна. Я бы сформулировал эту потребность как
потребность быть конкурентоспособным.
Именно поэтому функция программ подготовки в вуз весьма специфична и
не тождественна функциям школьных программ. Они направлены не на
производство серийных "изделий", а на повышение конкурентоспособности
каждого поступающего. Иначе говоря, довузовская подготовка - это система
корректировки знаний, их доводки до желаемого и требуемого уровня. В
известном смысле подготовку абитуриента в вуз можно сравнить с
дооборудованием автомобиля до класса "люкс" и, следовательно, определить
как область применения сервисных программ в образовании.
Такую работу может выполнить только специалист соответствующего
класса. Абитуриенты и их родители обычно в подобных случаях имеют в виду
преподавателя вуза. Почему? Во - первых, преподаватель вуза - это синоним
более высокой (нежели школьный учитель) квалификации. Во - вторых, он знает
и лично является носителем требований данного вуза. В - третьих, он, как
правило, имеет опыт работы в приемной комиссии данного вуза. Специалиста,
отвечающего этим требованиям ищут настойчиво и не жалея средств.
Все существующие каналы подготовки в вуз предполагают обязательное
участие в их работе вузовских преподавателей. Первый - профильные классы в
ряде школ. Обычно ряд дисциплин в них ведут преподаватели вузов. Второй -
"школа плюс подготовительные курсы вуза". Третий - "школа плюс репетитор".
Нередко родители абитуриента, стремясь нейтрализовать недостатки
одного из каналов, избирают комбинированный вариант, где обучение в
профильном классе сочетается с учебой на подготовительных курсах и даже с
занятиями у репетитора. К сожалению, сфера, о которой идет речь, как
определенный сектор образования все еще нелигитимна. Она вроде бы есть (с
точки зрения потребителей), и в то же время ее как бы и нет (с точки зрения
властей). Никто ею не управляет: нет стандартов, нет контроля качества и
т.д. Но есть сама система, которая живет и развивается по своим собственным
(точнее рыночным) законам. Сфера довузовской (и шире - додетсадовской,
дошкольной, и т.п.) подготовки - это фактически сформировавшийся сегмент
рынка образования, который должен стать прозрачным. Это так, потому что
программы, предлагаемые потребителю на нем, есть ни что иное как программы
повышения качества образовательного продукта. Поразительно, что в этом
заинтересованы прежде всего сами потребители, поскольку довузовская
подготовка - это движение снизу, движение потребителей. Таким образом,
можно говорить о стихийном приобщении сферы образования к рынку. Признавать
или не признавать сферу довузовской подготовки - это фактически то же
самое, что признавать или не признавать рынок в образовании. Вот почему
впереди у довузовской подготовки большое и, надеюсь, прибыльное будущее.
Так что готовьте кошельки, господа абитуриенты!
Система образования в Донецком регионе
Если говорить о Донецке, существует большое количество как
государственных, так и коммерческих вузов, предлагающих обучение по
специальностям экономической направленности. Основными конкурентами ДонГАУ
являются Донецкий национальный университет, в частности его экономический,
экономико-правовой и учетно-финансовый факультеты; Донецкий национальный
технический университет и его факультет экономики и менеджмента; Донецкий
государственный университет экономики и торговли и ряд коммерческих вузов.
Таким образом, в ДонГАУ практически нет ни одной специальности, по
которой вуз занимал бы монопольно
| |  скачать работу |
Маркетинг образовательных услуг: состояние, тенденции, перспективы |
